【摘 要】師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)教師更是在學(xué)生人生軌跡剛剛開始的時(shí)候?yàn)槠渲该鞣较虻囊�路人。小學(xué)高年級學(xué)生正處于開始塑造自身人生觀，價(jià)值觀，世界觀的年齡，可塑性極高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此作為一名小學(xué)語文老師，在教學(xué)中要注重因材施教，注重教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的知識水平，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)高年級；語文教學(xué)
　　教育改革實(shí)施以來，全國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，取得了明顯的突破，出現(xiàn)了前所未有的新氣象。這就要求小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，選擇合適的高效的教學(xué)方法，并且隨著教育改革的更新不斷完善自身的教育方式。讓學(xué)生的能力得到最大程度的提升，教師的作用至關(guān)重要，教師如果選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)方式就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文教師要制定科學(xué)并且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并在課堂上熟練的運(yùn)用，是使課堂的時(shí)間得到最大化的利用，給學(xué)生帶來最有用的知識。
　　一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級語文較低年級難度有較大提升，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對將要學(xué)到的知識有初步的了解，在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生溫故而知新，加深知識在學(xué)生腦海中的印象；第二，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生只有主動(dòng)積極的參與到課堂當(dāng)中，積極思考，才能夠?qū)χ�識有深刻的理解，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一味的接受知識，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，勤于思考，有利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)；第三，小學(xué)語文教師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范、獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的作業(yè)設(shè)置是為了檢驗(yàn)其對所學(xué)知識的吸收情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以端正的態(tài)度獨(dú)立完成作業(yè)，否則就失去了設(shè)置作業(yè)的意義；第四，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極閱讀課外讀物，多閱讀、涉獵課堂之外的知識，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
　　二、增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物的接受能力強(qiáng)，教師采用多種形式的教學(xué)方法引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，語文教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。首先，教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的教學(xué)情境，在講述敘事性課文時(shí)可采取情景劇的方式，讓學(xué)生講課文內(nèi)容表演出來，感受文章作者想要表達(dá)的思想。情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，積極的參與到教學(xué)的全過程中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，在練習(xí)所學(xué)知識的過程中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些靈活多樣趣味性、開放性的練習(xí)。例如在教授課文之前，老師可以提出有趣的有關(guān)課文內(nèi)容問題，讓學(xué)生帶著好奇心自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案解決問題，同時(shí)也能主動(dòng)了解課文。 在教學(xué)生識字時(shí)也可以采用猜字謎的方式加深學(xué)生對知識的記憶。最后，教師要利用好多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使語文課堂不再局限于用粉筆和黑板單調(diào)地展示，利用多媒體課件可以給語文課堂加入音樂、動(dòng)畫、色彩、圖片等多種因素，豐富語文課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不是枯燥無味的，老師不要拘泥于粉筆黑板，要利用好多樣的教學(xué)方法去豐富課堂內(nèi)容，是學(xué)生熱愛語文課堂，熱愛學(xué)習(xí)語文。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文
　　教師不再是一名主導(dǎo)者教學(xué)者，而是逐漸改變?yōu)橐幻�引�?dǎo)者，不再是一味地將知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要做的就是通過將“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式融入到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，每天都有大量的知識、信息涌入到生活中來，教師不可能通過短短的課堂時(shí)間將所有的知識都傳授給自己的學(xué)生。教師不妨轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)知識的方法和手段，這樣才能保證學(xué)生在課余時(shí)間也能夠?qū)W到更多的有用的知識并且在生活中靈活的運(yùn)用，才更能適應(yīng)這個(gè)只是不斷更新的社會(huì)。高年級語文教師要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決學(xué)習(xí)中的困難，自己解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，而不是被動(dòng)的讓教師去給予。教師在課堂中能夠帶給學(xué)生的知識畢竟有限，最重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)知識、自主探究問題的能力。也就是說，教師要重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是不斷的往學(xué)生的頭腦中灌輸死知識。
　　四、鍛煉學(xué)生語文思維能力
　　現(xiàn)在教學(xué)的模式主要是教師作為主導(dǎo)者將知識直接的授予學(xué)生，而也正是這種陳舊的教學(xué)方式，埋沒了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉。當(dāng)今教育是素質(zhì)教育，不僅僅應(yīng)注重學(xué)生的考試能力，而更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有在這個(gè)自主探究的過程，學(xué)生的自身素養(yǎng)才能得到提升。讓學(xué)生自己去思考、去探究，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有在這樣不斷的鍛煉中，學(xué)生才能取得進(jìn)步。思維培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)。教師教學(xué)可以以創(chuàng)新的形式引導(dǎo)同學(xué)們思考問題、解決問題，并在這個(gè)過程中激發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，使學(xué)生能夠更好的提升自己的素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特點(diǎn)，安排合適的課堂內(nèi)容，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)一味的將知識強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)過程具有啟發(fā)性和探索性，從而可以培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]陳元慶.小學(xué)語文教學(xué)要注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].教育學(xué)，2017.

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