【摘 要】本文以《只有一個(gè)地球》為例，將環(huán)境教育建立在學(xué)生對(duì)自然的熱愛和好奇心的基礎(chǔ)上，充分利用教材，挖掘教材中的環(huán)境因素，將環(huán)境教育滲透于知識(shí)載體中去，潛移默化地進(jìn)行。
　　【關(guān)鍵詞】巧用“插圖”；朗讀感悟；引入資料；拓展延伸
　　一、可持續(xù)發(fā)展教育的必然性
　　我們的祖國(guó)曾是一個(gè)地大物博、資源豐富的國(guó)家。但在全面推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，出現(xiàn)了人口增加、資源消耗、土地退化等一系列問題，這些問題的出現(xiàn)反過來大大制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，想讓祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，正確地處理經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的關(guān)系，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的趨向是必然的。今天的環(huán)境教育，就是明天的資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育便是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
　　二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行可持續(xù)發(fā)展教育的優(yōu)勢(shì)
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，作為“百科之母”，不僅載道明理，還表情達(dá)意。語文課具有人文性的學(xué)科性質(zhì)和語文教學(xué)貫徹文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，決定了語文在可持續(xù)發(fā)展教育中的重要地位。
　　語文教材中的每一篇文章都是一定的知識(shí)內(nèi)容與一定的思想感情的融合，所以，當(dāng)教材中所表現(xiàn)出來的是自然與環(huán)境的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，必然有熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想感情寓于教材內(nèi)容中。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，便要求激發(fā)其熱愛自然的感情，強(qiáng)化其保護(hù)自然的意識(shí)，甚至要求其付諸于自己的實(shí)際行動(dòng)，力求創(chuàng)造美好的環(huán)境與生活，這便是在語文教學(xué)中實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
　　三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展的策略
　　《只有一個(gè)地球》是一篇科普說明文。它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。文章樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，層層深入，說服力強(qiáng)，同時(shí)又飽含著深情，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，下面借助這篇課文談?wù)勅绾卧谛�學(xué)語文教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展。
　�。ㄒ唬┣捎谩安鍒D”——建立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
　　小學(xué)語文教材插圖多達(dá)幾百幅，教材插圖就是“物”，要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。因此，教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，我利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的原貌（藍(lán)天白云、清澈的湖水……），美麗的景色在學(xué)生中所喚起的感覺，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了美麗的山水外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠……他們會(huì)由衷地感嘆：地球是多么美好！既然我們的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
　�。ǘ�）朗讀感悟——挖掘可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。
　　在利用插圖激起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)后，我把方案制定為：“認(rèn)真讀課文，并思考：為什么我們要精心保護(hù)地球？找出相關(guān)語句，說明理由后與小組同學(xué)合作討論，如能用生活實(shí)際作補(bǔ)充更好。”就這樣，通過“自學(xué)、交流、感悟、提升”的階梯式教學(xué)模式，讓學(xué)生明白地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍更小，自然資源是有限的，不能隨意地毀壞。在整個(gè)教學(xué)過程中，經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。努力做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。
　　劉勰說過：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！痹诮虒W(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字詞語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，做到“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。
　�。ㄈ�）引入資料——堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展信念。
　　在理解文本內(nèi)容的過程中如果能夠恰當(dāng)?shù)匾�入課外資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合，必將強(qiáng)化語文學(xué)科滲透可持續(xù)發(fā)展教育的作用。因此，課前我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)地球受污染的資料，課上有這樣一段實(shí)錄：
　　師：我們?cè)倏纯吹厍蛎刻煸诎l(fā)生著什么變化？
　　生1：每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
　　生2：每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
　　生3：每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
　　生：（驚嘆不已）
　　師：此時(shí)此刻你有什么想說？
　　生：人類真是太殘忍了。
　　生：人類在毀滅自己。
　�。ㄔ僮x：“可以不斷再生——”一段）
　　師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
　�。úシ乓魳罚﹞那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛}（生寫）
　　生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
　　生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
　　師：千言萬語匯成了一句“只有一個(gè)地球”（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句——（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住--（齊讀）
　　可見，學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)是在自然而然中生成的。
　�。ㄋ模┩卣寡由臁�—落實(shí)可持續(xù)發(fā)展行為。
　　語文課堂上滲透環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)是隨時(shí)的，課后應(yīng)是隨處的�？梢园才艑W(xué)生收集有關(guān)環(huán)境問題的資料，并加以整理；可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；可以組織學(xué)生走出校門，深入大自然，然后可以采用小論文、演講等比賽形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往之情及環(huán)保意識(shí)。通過各種形式的可持續(xù)發(fā)展教育，不同于課堂教學(xué)中所接受的教育，而是學(xué)生自己積極的參與，進(jìn)一步體會(huì)到了人與自然的和諧相處的重要性。從課文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，還應(yīng)給學(xué)生建立表達(dá)、表現(xiàn)的平臺(tái)。我嘗試把課后作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，我布置了這樣的作業(yè)：
　�。�1）看一看周圍有哪些環(huán)境被破壞，試為“保護(hù)我身邊的環(huán)境”出一份微薄之力。
　�。�2）寫一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的倡議書。
　　……
　　總之，語文學(xué)科教學(xué)中每一位教育工作者在語文教學(xué)中都要有意識(shí)的滲透環(huán)境教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。俗話說：“十年樹木，百年樹人 ” 只要我們共同努力，我深信，我們的地球必將迎來一個(gè)個(gè)百花盛開，爭(zhēng)奇斗艷的更加燦爛的春天！
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
　　[2]程先國(guó)《語文教學(xué)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展》
　　[3]小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

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