在一項針對500名中學(xué)生的問卷調(diào)查中，存在著這樣一種現(xiàn)象：七成以上的學(xué)生平時閱讀以青春文學(xué)為代表的通俗文學(xué)，而閱讀經(jīng)典名著的不到30%。而且這其中半數(shù)以上的中學(xué)生也只是隨便讀讀而已。
　　這對從事教育的人員而言實在是個不小的危機。因為名著的閱讀不僅關(guān)乎學(xué)生自身，更是影響到一個時代，一個國家。中學(xué)生如果不去讀名著，那后果是不堪設(shè)想的，即便國家教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀書目，也有60%的中學(xué)生明確表示他們沒有全部讀過。更何談讓他們多讀名著呢！
　　調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生談名著而色變。甚至我國家喻戶曉的“四大名著”，還有12%的中學(xué)生表示不是很了解，63%的中學(xué)生只看過一兩本！究其原因，也還是多方面的。首先是名著距離當(dāng)今時代太遙遠，其語法、修辭與現(xiàn)代語言有所不同，而且文字背后寓意深厚。不反復(fù)咀嚼是無法理解句子、段落的含義的。如果是西方名著，因民族、文化等的差異，更會造為理解上的障礙�！拔也幌矚g讀名著的理由”選項中，48%的受訪中學(xué)生認(rèn)為讀不懂，32%的中學(xué)生認(rèn)為讀名著過于辛苦，不像是青春文學(xué)那樣淺顯明晰。其次，中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的緊張使得他們用來課外閱讀的時間有限。在“每天的閱讀量”的問題選項中，45%受訪的中學(xué)生選擇“少于半小時”，僅有22%受訪者選擇“多于一小時”。再者，中學(xué)語文課上教師對名著的忽略。超半數(shù)的受訪中學(xué)生說老師們不會對名著進行講解，同時85%的中學(xué)生表示希望老師對經(jīng)典名著進行講解點播。
　　在“你為什么喜歡青春文學(xué)”問題中，答案各種各樣，可是歸根結(jié)底后發(fā)現(xiàn)，最直接的原因是中學(xué)生們以讀青春文學(xué)的方式來獲得放松，逃避現(xiàn)實的壓力。下面以兩本被廣泛提及的小說為例：
　　《三年k班》講述了萬年第一的美少年謝井原、活潑開朗的英語科才女+美少女京芷卉，迷樣的出眾轉(zhuǎn)學(xué)生柳溪川、帥氣的體育特長生鐘季柏以及稍稍花癡的小女生云萱，因為各種原因來到吊車尾的三年K班開始了他們的高三旅程�！蹲詈玫奈覀儭分v述了女主角耿耿和男主角余淮同桌三年里發(fā)生的各種深刻、鮮明的故事。書中色彩繽紛的高中生活、花樣百出的學(xué)�；顒�、美好的友情與青澀的萌動是中學(xué)生們憧憬與向往的。現(xiàn)實中的中學(xué)生活，緊緊地與考試、升學(xué)聯(lián)系，因此便不難理解他們對青春文學(xué)的偏愛。
　　但同時，一個有意思的現(xiàn)象是：在一個主觀問題“寫出你喜歡的作家的名字”欄，中學(xué)生的答案卻出人意料。筆者統(tǒng)計了提及總量超過半數(shù)的名字是諸如“泰戈爾”、“高爾基”、“笛福”、“雨果”、“老舍”、“巴金”等文學(xué)史上赫赫有名的大作家。這仿佛是一個訊息，透露出中學(xué)生們對于古今中外經(jīng)典作家的親近。同時，平常閱讀名著的中學(xué)生中，73%表示是自己喜歡，剩下的27%表示是家長和老師的要求。而且在所有的受訪中學(xué)生中，88%贊同閱讀名著對他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助。這兩點問題反映的現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏�，既然中學(xué)生們表現(xiàn)出了一種親近，那么我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生們讀名著、愛上名著。
　　首先是社會的閱讀風(fēng)氣，如果民眾不去讀書，對文學(xué)作品漠不關(guān)心，在這樣的情況下去要求學(xué)生多讀名著顯然是站不住腳的。他們對文學(xué)、對名著的無視也會影響到名著在時代的發(fā)展生存。如果把名著僅僅限定在教科書及補充閱讀材料的范圍內(nèi)，認(rèn)為學(xué)生要讀的名著就是這個范圍內(nèi)的每一部的看法是狹隘的。閱讀應(yīng)該是一件無邊的行為，而名著是其中一個巨大的寶庫，數(shù)目龐大，難以限定。媒體的視野也要開闊，不僅是當(dāng)下主流作家的作品，而且還要廣泛地介紹經(jīng)典，東方西方。
　　其次，家庭的引導(dǎo)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)具有重大影響。在針對200名家長的訪問中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)的家長不關(guān)注孩子的閱讀書目，家中藏書百冊的不到百分之二十，在采訪中甚至還有家長回答說“大人讀不讀書無所謂，關(guān)鍵是孩子要讀書”這樣不負(fù)責(zé)任的話。與此相反的是，那些藏書多的家庭，家長也富有一定文學(xué)素養(yǎng)，他們對孩子的閱讀很是重視，會定期購進孩子所需要的書籍，“家長也要和孩子一起進步”。
　　最后也是最重要的，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活主體的學(xué)校，應(yīng)該承擔(dān)起鼓勵支持學(xué)生閱讀名著的任務(wù)。面對名著與時代、當(dāng)下的距離，教師要想辦法搭橋設(shè)梯拉近學(xué)生與名著的距離，帶領(lǐng)他們進入名著的世界，對其進行點撥與指導(dǎo)。而這前提是，教師必須閱讀大量名著，具備與個體相關(guān)的知識儲備。充分展示每一部作品的內(nèi)在豐富的世界，吸引學(xué)生的興趣，提高讀懂名著的能力，而不是僅僅停留在為了中高考而講述的題目里。

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