【摘 要】相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)講，職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較差，本文從三個(gè)方面著手淺談如何引導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行高效地自主學(xué)習(xí)。
　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高效；能力
　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力�！弊鳛樾聲r(shí)代的教師必須遵循這一“標(biāo)準(zhǔn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
　　一、變換課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　1.營(yíng)造活動(dòng)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
　　提高自主學(xué)習(xí)的能力，必須先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中通過(guò)各種自學(xué)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為好的想法。我在班上經(jīng)常開(kāi)展一些自學(xué)比賽活動(dòng)。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、背書(shū)競(jìng)賽等。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。還比如在每周三下午的語(yǔ)文活動(dòng)課上，我們舉辦過(guò)“我與經(jīng)典同行讀書(shū)研討會(huì)”、“成語(yǔ)接龍”、“我看歷史人物辯論會(huì)”、“歷史故事演講會(huì)”、“語(yǔ)文知識(shí)搶答賽”、“文學(xué)知識(shí)我最HIGH”、“我看《百家講壇》”等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更容易激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，擴(kuò)大知識(shí)視野，陶冶美好情操。
　　2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　任務(wù)式課堂的教學(xué)方式，我主要放在文言文教學(xué)中的第一堂課，尤其是一些重點(diǎn)篇目，在課前，我都會(huì)設(shè)計(jì)好微課和實(shí)用的學(xué)案，讓學(xué)生按微課和學(xué)案的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)落實(shí)，主要是一些重點(diǎn)字、詞、句的翻譯和理解。一上課，就以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生回答，結(jié)果基本上同學(xué)都能很好的完成任務(wù)，更加難能可貴的是，同學(xué)們以前覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很枯燥，現(xiàn)在一改消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前都做好了充分的準(zhǔn)備，書(shū)上都進(jìn)行了密密麻麻的圈點(diǎn)、勾畫(huà)，我切實(shí)體會(huì)到，文言文的教學(xué)達(dá)到了從未有過(guò)的高效。
　　3.構(gòu)建參與式課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的滋味，促成更好的自學(xué)
　　湖南衛(wèi)視有一檔節(jié)目叫《變形記》，講的都是一些互換角色的故事。我想我們?yōu)槭裁床荒馨堰@種角色互換的方法運(yùn)用到教學(xué)中呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，自己備課，自己學(xué)習(xí)，自己講課，自己批改作業(yè)。我們只要把做老師（查資料、備課、講課、批改作業(yè)）的方法傳授給學(xué)生就可以了。這學(xué)期，我就在班級(jí)里讓學(xué)生講了幾堂課，記憶深刻的是上課的學(xué)生陸宇鑫，后來(lái)在周記中這樣寫(xiě)到：“這次上課的經(jīng)歷，讓我終身難忘。之前的備課我花了很多心血，查找資料，和同學(xué)交流課文難點(diǎn)，找老師幫忙解決困惑，我從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的預(yù)習(xí)過(guò)課文。走上講臺(tái)的那一霎那，我是多么的激動(dòng)，可當(dāng)同學(xué)們?cè)谖覞u入佳境后，向我投來(lái)贊許的目光時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我成功了……”事實(shí)上，我們可以發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生“講課”比讓學(xué)生“聽(tīng)課”好，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，容易讓學(xué)生更投入，更有成就感，學(xué)習(xí)興趣更濃。最后達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的目的。當(dāng)然這樣的做法，一個(gè)學(xué)期只可以嘗試幾次。
　　二、推行鼓勵(lì)賞識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的樂(lè)趣
　　心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。
　　憑心而論，每一個(gè)人都非�？释�得到別人的賞識(shí)和鼓勵(lì)，而十分厭惡別人的“詆毀流言”，就算是善意的批評(píng)，心里也有幾分不舒服，更何況是十幾歲的孩子呢？所以我們可以在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們的成功而鼓掌，讓學(xué)生有更多的體念成功的機(jī)會(huì)。
　　比如，這學(xué)期我在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要學(xué)生談“閱讀中的個(gè)性化見(jiàn)解”，有的學(xué)生自學(xué)后往往會(huì)發(fā)表一些很有創(chuàng)新的見(jiàn)解，精彩得很，那么可以豎豎大拇指，或者讓全班同學(xué)鼓鼓掌。當(dāng)然也會(huì)碰到有些學(xué)生的回答很不成熟的情況，我往往會(huì)這樣鼓勵(lì)：“你能再想一想嗎？能否說(shuō)得更完美些”“誰(shuí)愿意幫助他？”而避免一些直接否定的評(píng)價(jià)。
　　這樣，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有后顧之憂。特別是一些體驗(yàn)過(guò)自學(xué)的成功樂(lè)趣的學(xué)生，語(yǔ)文課發(fā)言特別積極，當(dāng)他們?cè)俅潍@得教師的賞識(shí)后，他們的自主學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，從而達(dá)到一個(gè)有效自主學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
　　讓我們放權(quán)學(xué)生，把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，才能唱響語(yǔ)文課堂的“生命之歌”。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[5]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2012年最新修訂版）》.

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