摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們愈發(fā)地重視孩子的學(xué)前教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期作為孩子成長的重要階段，其教育狀況對孩子未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒教育中的自信心培養(yǎng)對孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r和性格的后天形成有著直接影響。幼兒的心理世界簡單敏感又復(fù)雜多變，這對于教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的成長狀況及時(shí)地調(diào)整和完善教育方式。本文就培養(yǎng)幼兒的自信心策略進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 自信心 培養(yǎng)策略 激勵(lì)教育
　　一、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視幼兒的自信心培養(yǎng)
　　受到傳統(tǒng)教育文化氛圍的影響，我國的教育強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，實(shí)行嚴(yán)格的教育方式，發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)并幫助其改正。但是隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們更加重視素質(zhì)教育模式，保護(hù)孩子的自尊心和自信心，從而促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將孩子放到平等的地位，保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子養(yǎng)成積極樂觀向上的人生態(tài)度和性格。只有養(yǎng)成良好的自信心，才可以幫助孩子勇于表現(xiàn)自己，相信自己并支持自己取得成功。例如在實(shí)際教育過程中，教師可以和缺乏自信的孩子平等交流，幫助孩子敞開心扉，了解孩子缺乏自信和自卑沉默的原因，并積極尋求解決的方法，最終幫助幼兒建立自信心。
　　二、采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語
　　幼兒的自信心正處于初步形成的朦朧階段，極易受到外部因素的影響，如教師的不恰當(dāng)評價(jià)和教學(xué)用語以及其他孩子的言論，都屬于影響幼兒自信心建立的外部因素，從而導(dǎo)致幼兒的自信心破裂和自尊心受創(chuàng)�！皵�(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在激勵(lì)和表揚(yáng)下，人的自身潛力發(fā)揮可以達(dá)到平時(shí)的2～3倍。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重孩子的自信心和自尊心的保護(hù)，營造出良好的幼兒園教育氛圍和班內(nèi)的積極向上的氛圍，同時(shí)要采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語，積極鼓勵(lì)孩子，幫助幼兒建立良好的自信心。
　　教學(xué)案例：在幼兒園的日常教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)對孩子的表現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在室內(nèi)的墻壁上制作“幼兒花園”，將每個(gè)孩子的頭像和名字劃分出一片“花園”，在完成活動(dòng)后為孩子頒發(fā)一枚小紅花，并且在墻上對應(yīng)的“花園”中畫上一朵花，鼓勵(lì)孩子積極參與集體活動(dòng)。
　　三、通過播放影視動(dòng)畫營造良好的交流氛圍
　　幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，注意力經(jīng)常分散，缺少集體性的交流和活動(dòng)環(huán)境，對此，教師可以播放童話故事來吸引孩子的注意力，并且在集體觀看動(dòng)畫片和聽教師講童話故事的氛圍中營造良好的交流環(huán)境，避免孩子過于沉默內(nèi)向，而限制幼兒自信心的形成。
　　教學(xué)案例：教師可以為孩子播放《貓和老鼠》動(dòng)畫片，增強(qiáng)幼兒集體相處時(shí)趣味性和積極向上的氛圍�！敦埡屠鲜蟆穭�(dòng)畫片主要講述了湯姆貓和杰瑞鼠的搞笑故事，孩子在觀看時(shí)情不自禁地和其他小朋友交流，這樣有利于孩子自信心的建立。此外，教師還可以為孩子講睡前故事，構(gòu)建良好的師生交流關(guān)系，為教師和孩子敞開心扉地對話打好基礎(chǔ)。
　　四、開展小組合作交流游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作交往能力
　　許多幼兒缺乏自信，過于自卑而拒絕參加集體性活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子無法建立自信心，合作交往能力無法得到鍛煉和提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)積極地開展合作交流游戲活動(dòng)和各類角色扮演的游戲，用幼兒分組游戲來培養(yǎng)孩子的合作交往能力，鼓勵(lì)孩子積極與他人交往合作，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。合作游戲可以極大地提升孩子的自信心。例如教師可以開展“逛超市”的角色扮演游戲，把孩子分成組，扮演顧客和超市的收銀員以及導(dǎo)購員，讓孩子體會(huì)購物時(shí)的等價(jià)交換原則以及基本的社會(huì)交流技能，使得每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和對話臺(tái)詞，通過游戲扮演，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己和積極地交流對話，建立其自信心。
　　五、家長和教師共同努力，實(shí)現(xiàn)家園共同自信教育
　　幼兒自信心不是一朝一夕建成的，而是一個(gè)長期的過程，需要幼兒園、教師和家長的共同努力，構(gòu)建家園共同自信心教育環(huán)境和氛圍。父母是孩子的第一任老師，其一言一行會(huì)被孩子模仿和學(xué)習(xí)，對孩子的成長有著無可替代的作用；教師作為除父母外與孩子接觸時(shí)間最長的人，對孩子的教育有著啟蒙作用，因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心需要教師和家長的溝通和共同努力，營造適合幼兒成長的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒建立起良好的自信心。
　　六、結(jié)語
　　綜上所述，幼兒的自信心建立對于幼兒的性格和人生態(tài)度的形成與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育中孩子自信心的培養(yǎng)。通過運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方式和游戲教學(xué)方式，提升幼兒的合作交流能力和表達(dá)能力，最終幫助孩子建立良好的自信心。
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　�。ㄗ髡吆喗椋簡替茫�女，�？疲�達(dá)拉特旗第十五幼兒園，小教一級(jí)，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 劉艷）

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