【摘 要】本文主要研究了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，同時探討了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息平臺下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革及未來發(fā)展之路。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息平臺；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
　　中圖分類號：G64.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0195-01
　　創(chuàng)新是民族進(jìn)步的源泉，是推動社會發(fā)展的源動力。高校匯聚了許多優(yōu)秀的知識青年，是我國培養(yǎng)青年人才的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與范圍與其他專業(yè)不同，本文主要探討了在網(wǎng)絡(luò)信息平臺下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、改革措施及未來展望。
　　一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)踐能力較差。當(dāng)前，我國各個高校已經(jīng)陸續(xù)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但是這些課程卻不能有效地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在授課過程中，教師還難以區(qū)分與傳統(tǒng)課程的區(qū)別，拘泥于課本，照本宣科，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，束縛了學(xué)生個人能力的發(fā)揮，難以取得成效。
　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不夠完善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠完善，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的課程難以吻合社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新教育缺乏相關(guān)的實(shí)踐平臺，形式落后，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于表面。同時缺乏實(shí)踐型的教師進(jìn)行授課，只能沿用學(xué)校理論性較強(qiáng)但是實(shí)踐能力欠佳的“學(xué)院派”教師授課，在授課過程中缺乏實(shí)際真實(shí)案例的講解與施工工程的指導(dǎo)，限制了學(xué)生個人能力的成長。
　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念混淆。某些高校在課程設(shè)置中，對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個名詞的概念發(fā)生了混淆。某些高校是為了設(shè)置而設(shè)置，在課程設(shè)置前并沒有對于學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查，盲目設(shè)置，搞形式主義，并不能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也沒有為學(xué)生提供優(yōu)良的社會資源，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
　　二、基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革
　　（一）建立校企合作模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)成為了大家所提倡的模式，但是在真正運(yùn)作后，發(fā)現(xiàn)其中也伴隨著一定的問題。如由于學(xué)校和企業(yè)在地理上的差異性，在以往的模式中往往是輸送學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種形式缺乏監(jiān)控，學(xué)校難以確定學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)過程和反饋，同時也只能針對高年級學(xué)生采取該種形式。再如某些企業(yè)是在硬件和軟件上給予學(xué)校一定扶持，但是此種形式存在滯后性與不穩(wěn)定性，學(xué)生難以在學(xué)校得到社會市場發(fā)展的實(shí)時信息。在當(dāng)今信息社會發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)平臺得到了迅猛發(fā)展，僅以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，針對家裝市場的酷家樂、家裝e站（阿里巴巴淘寶網(wǎng)）、尚品宅配等網(wǎng)絡(luò)平臺的大量出現(xiàn)，不僅拓寬了用戶在選擇家裝設(shè)計公司的范圍，也為高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入了新思路。學(xué)�？膳c網(wǎng)絡(luò)平臺簽約，將網(wǎng)絡(luò)平臺引入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，安排專門的實(shí)踐原理環(huán)節(jié)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)裝修平臺，了解在現(xiàn)階段中，社會上流行的設(shè)計風(fēng)格、陳設(shè)、施工工藝、施工材料預(yù)算等，并與實(shí)際案例相互結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)課程，這樣學(xué)生能夠快速直觀地理解環(huán)境設(shè)計的知識，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。
　　（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生個人自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在現(xiàn)階段，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微店、淘寶店等新興事物迅速普及，我們應(yīng)該在相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范措施下，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以利用自己的專業(yè)知識，設(shè)計一些時尚新穎的生活日用品，并聯(lián)系廠家生產(chǎn)，在網(wǎng)上進(jìn)行售賣。如學(xué)生設(shè)計的相框、T恤、耳環(huán)、手鏈、戒指、鑰匙鏈、杯子等充滿設(shè)計感的時尚用品，學(xué)校應(yīng)該盡可能地給予支持，形成文創(chuàng)作品。再如現(xiàn)在很流行的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，某些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在自身能力的專精后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上進(jìn)行畫畫、設(shè)計創(chuàng)作作品等的現(xiàn)場直播，這其實(shí)也是另一種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
　�。ㄈ�）形成完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在以上基礎(chǔ)上，通過專業(yè)設(shè)計課程、第二課堂等建立針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系�？蓪⑺囆g(shù)設(shè)計專業(yè)通過專業(yè)方向進(jìn)行分類，設(shè)置有針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如陶藝設(shè)計課程、首飾設(shè)計課程等，聘請具有社會實(shí)踐能力的專家進(jìn)行有針對性的專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校教師監(jiān)控，并為學(xué)生聯(lián)系廠家和買房，拓展學(xué)生的社會資源，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。
　　三、結(jié)束語
　　高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善，對于更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，有著重大的意義。在未來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大勢所趨，開創(chuàng)改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，我們責(zé)無旁貸。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王英.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建構(gòu)探析[J].中國成人教育，2015（10）.
　　[2]閆雪.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的室內(nèi)設(shè)計原理課程教學(xué)模式改革[J].美術(shù)教育研究，2018（03）.

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