摘 要：教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何學科的教學都必須很好的使用教材，它對提高教學質量著重要的作用。
　　關鍵詞：數學教學；解題能力；閱讀能力
　　在數學教學中使用教材包含著兩個方面的工作，一是教師在教學中如何恰當地運用教材，另一個是如何經常地指導學生閱讀與鉆研教材。就數學教學來說，它的主要作用表現在以下幾個方面。
　　一、可以使學生更好地消化教材，牢固地掌握基礎知識
　　學生消化與鞏固教師所傳授的知識，必定有一個過程，認真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎知識的重要措施之一。
　　例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生不會一聽課就能掌握，但通過課后的認真閱讀和仔細鉆研教材，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。加上課外作業(yè)及不斷的復習，學生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現象。
　　二、可以提高學生的解題能力
　　學生解答習題是基礎知識的初步應用。眾所周知，只有在通過教師的教學和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，演算習題才會得心應手，迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導學生閱讀教材就更為重要了。
　　三、可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和獨立鉆研精神
　　使學生不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成獨立鉆研的精神也是數師的重要任務，數學教材雖然也和其他教材一樣，是根據數學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯，不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經常地指導學生閱讀和鉆研教材，久而久之，學生的閱讀能力提高了，養(yǎng)成了獨立鉆研的習慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達能力也會因而得到提高。同時，還為學生閱讀數學課外書創(chuàng)造了條件，這樣學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。
　　在數學教學中究竟要怎樣運用和指導學生閱讀教材呢？這里我談一談自己的一些體會。數學課一般可以不要求學生預習，但可以布置學生事先通過認真鉆研為新課服務的一些基礎知識，從而為新課講解鋪平道路。
　　在課堂教學中，教師應該恰當地運用教材，對于例題，事先由教師寫在小黑板上，教學時讓學生合著書聽教師講解的做法不是在所有的年級都恰當的，隨著學生理解能力的增強應逐步培養(yǎng)學生獨立理解的能力，教師只加以檢查，訂正或重點說明。應該注意的是對于那些學生難以理解，復習起來有一定困難的內容，在系統(tǒng)講述以后，還應對照教材一一予以說明。
　　在課堂教學中，還應該爭取有一定的時間進行知識鞏固工作，在新課講解以后，不要忙于布置學生演算習題，應通過一些工作，使學生鞏固所掌握知識，力爭當堂消化，一般可以根據學生實際情況，先叫學生閱讀教材，提問解難，然后通過舉例、復述、解釋有關基礎知識進行鞏固。低年級甚至還可讓學生當堂朗讀有關定義、定理及重要語句，同時應通過回答、板書表演等活動檢查學生掌握與運用知識的情況，最后教師總結概括。
　　對于作業(yè)的布置，應該首先布置學生閱讀教材，教師可以指導學生采取適當的方法記憶知識，例如復習時合上課本試著回答當天學過的基礎知識或解答學過的例題，然后打開書本檢查是否正確，為了養(yǎng)成學生閱讀與鉆研教材內容的習慣除了布置一些練習題以外，還應布置一些思考題。
　　在課外輔導中，也應該注意這一問題。例如檢查學生是否及時復習了教材，在復習中遇到了什么問題？怎樣解決？這樣既督促了學生，也及時了解了教學效果；當學生解答某道習題遇到困難而來請教時，對有些問題可以不直接告訴學生如何解答，而用一些啟發(fā)性的反問，層層追溯到基礎知識上來，如果學生掌握了這一基礎知識，問題當然就解決了，如果沒有掌握那就應該指定學生閱讀教材上某些章節(jié)，這樣引導學生自己解決自己的疑難，不僅能調動學習積極性，更能使學生深刻認識到閱讀與鉆研教材的重要性。
　　此外，在單元復習或期末復習前，更應組織學生系統(tǒng)地復習課本，這時對學生應該有更高的要求，要指導學生對有關聯的概念、定義、定理等進行對比分析和概括，真正達到復習的目的。

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