摘 要：在小學數(shù)學課堂上，教師要想辦法讓數(shù)學更貼近實際生活，善于從學生熟悉的情境和生活實例來講解數(shù)學。這要求小學數(shù)學教師在課堂中引導學生從生活細微角度感知數(shù)學知識，并運用所學知識解決生活中問題，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，從而不斷提高教學效果。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課堂；教學策略
　　一、創(chuàng)設生活化教學情境調動學生學習積極性
　　小學數(shù)學教學活動在一定程度和學生學習效果和課堂教學效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學生探究數(shù)學知識思維，在課堂活動中盡可能為學生提供合作、動手動腦的機會。小學生活化數(shù)學課堂的主陣地為課堂，數(shù)學教師所設計的課堂關系到是否能培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力和思維能力。教師還要不斷引導學生感悟數(shù)學知識的形成過程。例如，在講解“連加連減”時，就和全體學生一起做游戲，可是當學生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準備好的40顆水果糖，告訴學生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學生還有多少顆。不少學生一下子猜出了答案，教師將學生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學生“連加連減”計算方法。學生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調動了參與數(shù)學活動積極性。可以說這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學生心理，達到寓教于樂目的。
　　二、教師應善于提問質疑啟發(fā)學生思維活躍性
　　教師在教學過程中要讓學生明確感受到學習知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設疑，讓小學生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運用到實際生活中。例如，在講解“認識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設計了一下教學方案：教師：老師知道大家都認識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。（學生整理中……）學生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學中巧設疑問激發(fā)學生探究欲望，促使學生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實際經(jīng)驗設計課堂教學，引導其大膽提出想法，必要時給予學生適當?shù)墓膭�，活躍學生思維的同時提高教學效果。
　　三、整合和挖掘數(shù)學教材促使數(shù)學教學生活化
　　眾所周知，數(shù)學學科相比較為抽象，這和教學內容脫離現(xiàn)實生活有很大聯(lián)系。如果教師不知道學生真正需要掌握什么知識或喜歡學什么，那么學生學到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學語言。迄今而至，數(shù)學教材中運用的教學案例是較為久遠的應用題，這種脫離學生實際生活的教學往往會使學生感到枯燥乏味，逐漸喪失學習興趣。因此就需要小學數(shù)學教師積極挖掘教材中的生活化內容，科學合理應用教材。例如，在講解“統(tǒng)計”一課時，以我國乒乓球國家隊共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學生并不陌生乒乓球運動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學生實際生活，教師就讓學生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學生播放精彩比賽畫面，直接調動學生學習積極性。
　　四、用熟悉的生活素材學數(shù)學
　　新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學問題。如在學習“比一比”這部分教材時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊、我們周圍，可以比一比的物體。
　　五、學習方法多樣化
　　數(shù)學教學方式生活化是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。純粹的數(shù)學教學課堂是枯燥乏味的，因此，教師要將教學賦予多樣化的教學方式中，有效地調動學生的動腦、動手、動口能力，親身實踐，自主探究，合作交流，勇于創(chuàng)新，從而使學生積極愉快地投身于數(shù)學學習。比如，教師可以利用較為傳統(tǒng)的“活動與游戲”組織學生參與；或者利用顛覆了傳統(tǒng)的教學模式的現(xiàn)代多媒體教學手段進入了數(shù)學課堂，其緊緊抓住了小學生們活潑好動的特點，使知識直觀地呈現(xiàn)在小學生面前，讓學生獲取知識。以上這些教學方法均可以使學生獲得對數(shù)學的獨特體驗，把數(shù)學學習活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數(shù)學的奧秘，感受到數(shù)學的樂趣，構建了一個生動活潑的數(shù)學學習環(huán)境。
　　總之，在小學數(shù)學教學生活化的實踐中，教師應該積極創(chuàng)造條件密切數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，切實把握好生活化的度，凸現(xiàn)出數(shù)學化，讓數(shù)學課富有實效、富有活力，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強情感體驗，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。
　　參考文獻
　　[1]陳新龍.淺議小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].都市家教，2015，（07）.
　　作者簡介
　　朱艷，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。
　　重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。

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