摘 要：與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)模式更是一種創(chuàng)新和進(jìn)步，生活化教學(xué)模式指的是將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活中的常識(shí)進(jìn)行結(jié)合，利用聯(lián)想或者其他具有趣味性的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，高中生物《遺傳與進(jìn)化》這門(mén)學(xué)科更加的貼近生活，與人類(lèi)從古到今的發(fā)展具密切的聯(lián)系，因此在此本書(shū)的教學(xué)中融入生活化教學(xué)的元素，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，《遺傳與進(jìn)化》主要講述的是人類(lèi)在長(zhǎng)期的發(fā)展中某些指標(biāo)的進(jìn)步和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，遺傳指的是子代會(huì)受親代基因的影響，從而表達(dá)一些類(lèi)似于親代的表現(xiàn)，進(jìn)化指的是人類(lèi)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中身體的某些機(jī)能和結(jié)構(gòu)，會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化以獲得更好的生存能力。生物知識(shí)本身就與人類(lèi)的發(fā)展存在密切的聯(lián)系，因此對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也一定要融合入生活中。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；《遺傳與進(jìn)化》；生活化教學(xué)
　　一、高中生物生活化教學(xué)策略的分析
　　高中的生活化教學(xué)的覆蓋面非常的廣泛，對(duì)于某一學(xué)科，不能僅僅只分析一方面的表面，不能僅僅對(duì)于某些現(xiàn)象進(jìn)行研究，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠結(jié)合實(shí)際對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用才是高中教學(xué)的目的�，F(xiàn)階段在高中生物采用生活化教學(xué)的模式非常的困難，現(xiàn)階段的生物生活化教學(xué)模式只是出現(xiàn)在教師的教案中，并不能很好的實(shí)施，一方面是教師對(duì)于高中生的成績(jī)非常重視，不敢輕易的推翻以往的教學(xué)模式，另一方面是現(xiàn)實(shí)因素的影響例如教育經(jīng)費(fèi)的缺失、教育器械的不足、學(xué)生課余時(shí)間的不充足等，都對(duì)于生活化教學(xué)的策略產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　例如《遺傳與進(jìn)化》中，可以運(yùn)用生活化教學(xué)的模式有很多，對(duì)于“雜交和誘變育種”的研究就可以適用于這項(xiàng)教學(xué)方法，在遺傳和進(jìn)化這兩方面的知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以在最后的課堂總結(jié)中向同學(xué)們推薦在家中對(duì)于兩種成活率的高的植物進(jìn)行雜交育種或者誘變育種，例如將家中的花長(zhǎng)期的放在潮濕黑暗的條件下，觀察它的生長(zhǎng)表型與正常的花有何不同，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安排對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)論進(jìn)行提前的了解，對(duì)于兩種模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及培育雜交種的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)踐能力以及動(dòng)腦思考能力。
　　二、在高中生物教學(xué)中采用生活化教學(xué)的目的
　　生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和掌握的知識(shí)能力也具有很大的提高，《遺傳與進(jìn)化》這本書(shū)主要講述的是對(duì)于細(xì)胞和分子水平上人類(lèi)的繁衍和發(fā)展，內(nèi)容相比于具體的事物很難理解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的遺傳和進(jìn)化知識(shí)都是在人類(lèi)的內(nèi)部發(fā)展的，我們不能夠直觀的去表達(dá)，去觀察，但是高中生物教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻或者幻燈片的講解，深入的了解高中生物知識(shí)，對(duì)于遺傳和進(jìn)化這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合生活化教學(xué)的模式，讓學(xué)生從生活中的宏觀了解生物知識(shí)的微觀，將復(fù)雜難懂的生物知識(shí)縮小為能夠理解的抽象概念，對(duì)于遺傳知識(shí)的學(xué)習(xí)，課本上講述的是摩爾根用果蠅作為模式生物來(lái)研究性染色體遺傳，這種實(shí)驗(yàn)材料貼近生活，在水果腐爛的時(shí)候在空氣中就能常見(jiàn)果蠅飛來(lái)飛去，摩爾根能夠敏銳的注意到這種適合科學(xué)研究的良好材料，為今后的研究提供了方向。高中采用生活化教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的探究意識(shí)。
　　例如教師在對(duì)《遺傳與進(jìn)化》這本書(shū)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將新知識(shí)提前作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在對(duì)于遺傳與育種方面的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家中都會(huì)飼養(yǎng)寵物，教師可以利用：子代與親代的表現(xiàn)型是否一致這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中尋找答案，遺傳與進(jìn)化的知識(shí)是相輔相成的，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象將表現(xiàn)型和基因型結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，教學(xué)的案例源于生活能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合才能夠讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的記憶法，快速準(zhǔn)確地將課本上的知識(shí)理解應(yīng)用，生活化教學(xué)模式不僅對(duì)于高中生即將面對(duì)的高考具有重大的作用，而且對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)或者從事教育工作都具有重要的影響以及參考性?xún)r(jià)值，生活式教學(xué)融入生活中，更加培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)待事物的發(fā)散性思維以及看待事情發(fā)展的觀點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)化的能力。
　　三、總結(jié)語(yǔ)
　　在教學(xué)中引入生活化的元素，能夠更好的貼近生活，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和身邊知識(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)有良好的促進(jìn)作用，但是在高中生物中開(kāi)展生活式教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，在此過(guò)程中要不斷修正此模式的方法，尋找更適合學(xué)生的途徑，能夠讓學(xué)生全方位的理解高中生物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)，才是實(shí)行生活化教學(xué)模式的最大目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維對(duì)于為社會(huì)提供高端的人才提供了一定的保障，教學(xué)融入生活中正式對(duì)于教學(xué)理念的開(kāi)創(chuàng)性發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃和解答，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李曉娜.高中生物生活化教學(xué)實(shí)施狀況的教學(xué)研究[J].東北師范大學(xué)，2015.
　　[2]陳艷群.高中生物生活化教育的應(yīng)用研究指導(dǎo)[J.]湖南師范大學(xué)，2014.

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