【關鍵詞】 數(shù)學教學；數(shù)學寫作；心理障礙；消除
　　【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0078—02
　　數(shù)學寫作，作為一種學生主體參與式的數(shù)學學習活動，有利于提升學生的認知能力，為數(shù)學學習注入情感的力量，通過學生親自或間接經歷數(shù)學活動過程，促進綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決問題的數(shù)學活動經驗的積累，從而幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。而高中數(shù)學作為數(shù)學教育中較為重要的階段，由于其學習內容特有的靈活多變性和抽象性，對學生的思維要求和學習方式要求較高，容易導致高中生在學習過程產生心理負擔與障礙，嚴重影響學生的學習進程和效率，所以在高中階段，數(shù)學寫作教學就顯得尤為重要和迫切。下面，筆者結合教學實踐，就數(shù)學寫作在消除高中生數(shù)學學習心理障礙中的作用，談談自己的看法。
　　一、高中生數(shù)學學習心理障礙分析
　　高中數(shù)學學習內容特有的靈活多變性和抽象性，使得大部分學生在步入高中后短期內無法適應高中數(shù)學教學方式，不能深刻理解數(shù)學核心概念，也沒有良好的數(shù)學思維方式，導致學生由此產生厭學、恐懼、過度焦慮等典型的心理障礙，嚴重影響了學習的積極性和學習效率。
　　1.高中生數(shù)學學習心理障礙的主要成因
　　通過調查發(fā)現(xiàn)，高中生存在數(shù)學學習心理障礙是一個較為普遍的現(xiàn)象，主要產生原因有以下幾個方面：
　�。�1）數(shù)學成績低下。在學習過程中，成績的持續(xù)低落，給學生所帶來的壓力是來自多方面的，包括同學間的相互比較、老師的冷嘲熱諷以及家長的冷漠態(tài)度。作為一個心理各方面還不是很成熟的高中生來說，負面效應尤為明顯，長此以往極易形成對學習的極度厭惡甚至敵意。
　�。�2）數(shù)學學習方法不得當。從個人教學經驗和訪談結果發(fā)現(xiàn)，大部分學生產生數(shù)學學習心理障礙與自己的學習方法有關，主要在成績中等及中等以下的學生中體現(xiàn)較多。這類學生多在學習中有著較好的學習態(tài)度和學習愿望，渴望成為老師、家長和同學眼中的優(yōu)等生，但由于學習方法不得當，使得考試成績與學習付出不成正比。加之這類學生的群體較為龐大，反而容易被老師和家長忽略，由此產生的心理障礙比其他學生更甚，缺乏關注度和溝通的結果就是容易產生自閉傾向，形成封閉心理障礙。
　�。�3）自制力差，盲目自信。這類學生最典型的特點就是成績忽高忽低、極不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)為成績隨著自身的學習投入和情緒的變化而高低起伏。雖然自身先天條件良好，但學習熱情的欠缺和盲目自信直接造成成績的不穩(wěn)定性，在這種飽脹心理的長期作用下，很容易讓學生對自身認知產生偏差，懷疑自身能力，進而失去學習信心。
　�。�4）數(shù)學基礎偏差。這類學生就是我們通常所指的“后進生”或“學困生”，他們由于數(shù)學基本功不扎實，很難做到知識點的銜接和知識鏈的完善。面對高中更為復雜的學習內容，面對老師的推算和演示，他們無從下手，自身極不自信，甚至自暴自棄，產生消極心理障礙，老師和家長也都對其失去了信心和耐心。為引起老師和同學的注意，他們甚至故意違反課堂紀律，制造同學間矛盾等，放棄自身的同時也影響了周邊的學生。
　　2.高中生數(shù)學學習心理障礙的主要成因分析
　　（1）自身因素。數(shù)學基礎知識積累薄弱、學習方法不當?shù)�，導致的學習效率事倍功半，長期的成績低下導致學生出現(xiàn)對數(shù)學失去信心和興趣等不良心理，使學生處于厭煩、焦慮等消極情緒中；缺乏對數(shù)學學習的鉆研能力和耐心等，不僅體會不到數(shù)學學習所帶來的成就感，更不會對其產生興趣，長此以往，各種數(shù)學學習心理障礙便隨之產生。
　�。�2）教師因素。數(shù)學教師普遍所采用的填鴨式教學方式，一般將相關知識機械式地灌輸給學生，課堂教學氛圍較為沉悶，無法調動學生的興趣和積極性，使學生只能被動地接受而無法真正參與其中，對學生的主動思維能力產生抑制影響，教學效果收效甚微。
　�。�3）家長因素。家長未充分考慮學生的自身條件以及學習環(huán)境等，盲目攀比，一味地通過成績來簡單衡量學生的學習成果，造成了學生的抵觸情緒和心理壓力過大，或是對學生放任不管，缺乏溝通和鼓勵，學生缺乏學習動力。無論哪種極端，都極易讓學生對本身就較為復雜的數(shù)學學習產生厭學情緒。
　　二、巧用數(shù)學寫作消除高中生數(shù)學學習心理障礙
　　數(shù)學寫作，是指學生將自己對數(shù)學知識的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學習方法以及知識和信念等寫成文字的活動，可以采用數(shù)學日記、數(shù)學周記、數(shù)學小作文等形式。數(shù)學寫作是在新課標理念指導下的數(shù)學教學及作業(yè)的改革，要求學生通過寫作的形式，對所學的數(shù)學基礎知識進行整理，使之上升為更加理性的知識系統(tǒng)，從而強化基礎知識的內儲與外化。實踐表明，數(shù)學寫作能反映出數(shù)學教學觀和學生的數(shù)學觀，有利于培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、弘揚學生的數(shù)學個性、提升學生的元認知能力，開辟了了解學生的一條新渠道。
　　1.巧用數(shù)學寫作幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，消除學習數(shù)學的恐懼心理
　　數(shù)學寫作這種學習方式不只是將知識看成事實與觀念的組合或是將內心已存有的觀念進行簡單的轉譯，更重要的是讓學習者將已知的知識與正在學習的知識產生聯(lián)系，它是一種主動學習的過程，能促進學生對數(shù)學知識的了解，組織與形成數(shù)學概念，從而消除數(shù)學學習過程中的恐懼心理。
　　【學生數(shù)學寫作作品】：
　　等差數(shù)列前n項和與梯形面積公式
　　在學習“等差數(shù)列前n項和”這節(jié)課時，課本一開始就給出了一道題目：工地上堆放著一堆鋼管，最上層放了4根，下面每一層比上一層多放一根，共8層，這堆鋼管共有多少根？
　　課本上給出了這樣的解決方案：在這堆鋼管的旁邊倒著再放一堆同樣數(shù)目的鋼管，這樣，沒層的鋼管數(shù)目就相同了，乘以層數(shù)，再除以2，就得到了總得鋼管數(shù)目。
　　“在這堆鋼管旁邊再倒著放一堆相同數(shù)目的剛管”，這種構思非常巧妙。聯(lián)想到初中學習梯形面積時，也是在這個梯形旁邊倒過來放一個全等的梯形，把圖形“補”成一個平行四邊形，便很方便地推出了梯形的面積公式。

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