摘要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于語文學(xué)科的本質(zhì)是一種語言教學(xué)，所以教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注為學(xué)生講解知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生說話和表達(dá)自己，加強(qiáng)交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生互動溝通，結(jié)合寫作教學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同時要充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生敢說、想說、善于表達(dá)，提高語文綜合素質(zhì)能力。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行了探究，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)；對策
　　引言：
　　語言是人們進(jìn)行溝通和表達(dá)的重要途徑，人們的生活中無時無刻都是離不開語言的表達(dá)，尤其在當(dāng)今時代，更加需要擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。通過語言的合理組織和表達(dá)，能夠促使信息能夠快速的傳遞、增強(qiáng)人與人之間的情感、豐富語言藝術(shù)的魅力。對于小學(xué)語文教育過程中，不能只注重學(xué)生對知識的掌握情況，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的整個綜合素質(zhì)的提高，其中比較重要的就包括語言表達(dá)能力，這是以后走向工作崗位，走向社會的重要基礎(chǔ)和前提條件。對此，小學(xué)語文教師需要在實踐教學(xué)中注重教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
　　一、創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通
　　小學(xué)生才剛剛接觸新事物，有的孩子會對學(xué)校感到陌生，所以作為小學(xué)語文教師，一定要首先加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓小學(xué)生逐漸的敞開心扉，并慢慢的善于表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有利的條件進(jìn)行學(xué)生之間的互動，要以小學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣為基礎(chǔ)和前提條件進(jìn)行條件的創(chuàng)造。第一，充分的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，這樣學(xué)生會積極在活動中進(jìn)行語言的溝通，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行語言表達(dá)技巧的講述，并使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。作為教師，要創(chuàng)造條件善于讓學(xué)生多講、多說，在課堂上盡可能多的進(jìn)行一些互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生消除對教師的恐懼感，這樣能夠增強(qiáng)課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠大膽的發(fā)言。堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，讓每一位學(xué)生都能暢所欲言，在這個基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在溝通的過程中，思維會越來越活躍，那么也會從中發(fā)掘自身的一些優(yōu)點和短處，從而逐漸完善自身的表達(dá)能力；第二，要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感。教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性和觀點，通過換位思考來融入學(xué)生的喜怒哀樂當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]；第三，教師還要考慮到每個同學(xué)的個體差異，針對各個學(xué)生的身心發(fā)展特點因材施教。對于一些表達(dá)能力水平相對薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進(jìn)地改善。
　　二、結(jié)合寫作教學(xué)訓(xùn)練，精簡語言表達(dá)
　　優(yōu)秀的作文離不開良好的語言表達(dá)。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，一定要具備良好的語言素養(yǎng)，此外語言表達(dá)能力也不可或缺。在閱讀教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生仿寫，如《春雨的色彩》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系，想一下生活中“雨點”還會落在什么地方，是怎樣的情景，依照文章的語言來表達(dá)寫作，如此，學(xué)生深入感受到課文語言的表達(dá)美，也逐步提高了語言表達(dá)能力。另外，語文兼具人文性與工具性，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要兼顧二者，開展閱讀學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練，可讓學(xué)生模仿課文寫法，選定文中人文性，進(jìn)行片段聯(lián)系[2]。如《孔子拜師》學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生寫自己最愛戴的老師，以生動的語言描述生活中的事件，語言表述要真實可感。作文教學(xué)對小學(xué)高年級語文教學(xué)而言，非常重要，提高語言表達(dá)能力，還要強(qiáng)化對學(xué)生寫作的指導(dǎo)與鍛煉。如：描述自己喜愛的水果時，教師先讓學(xué)生清楚描寫的先后順序，從水果外形、顏色及口感等依次展開。對學(xué)生具體寫作，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，描寫出水果的獨特之處，此外，通過生動形象的語言描述。
　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，挖掘口語交際話題
　　任何語言的學(xué)習(xí)尤其是聽說的練習(xí)，最重要的就是要在真實的或者模擬的真實交際情境內(nèi)鍛煉。在小學(xué)語文開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練時，教師需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對人或事情的描寫與表述[3]。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序。教師還可以將課前五分鐘時間留給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己才藝，根據(jù)座位次序，選定一兩個同學(xué)上臺展示自己的才藝，表演的內(nèi)容可以是朗讀課文與詩句，抑或說一段相聲與繞口令，通過讓學(xué)生展示自己才藝的方式強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)完《為中華崛起而讀書》以后，可以開展以“夢想”為題的課前小演講，鼓勵學(xué)生踴躍參與其中，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。
　　四、合理利用學(xué)校、家庭和社會的有利資源
　　在進(jìn)行小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，更需要家庭和社會的共同努力，這樣才能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為小學(xué)語文教師，要時刻保持與家長的溝通聯(lián)系，二者對于學(xué)生的語言表達(dá)能力起到了至關(guān)重要的作用，在生活中無時無刻都是進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)的好時機(jī)，所以作為學(xué)生家長應(yīng)該積極與學(xué)校配合，對日常生活中學(xué)生的文明用語和表達(dá)能力進(jìn)行監(jiān)督和指引。學(xué)生在家庭中，家長可以進(jìn)行學(xué)生語言的培訓(xùn)和調(diào)教。而作為小學(xué)語文教師，可以在授課的過程中，采用一些恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法進(jìn)行生活中的場景再現(xiàn)，然后由學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，教師從中進(jìn)行語言的指導(dǎo)與引領(lǐng)。教師還可以向家長推薦一些生活中比較有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的書籍、電視節(jié)目或媒體資料，讓后進(jìn)學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而提高自身的語言表達(dá)能力�，F(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長應(yīng)搜集一些有益的資料或視頻，讓孩子進(jìn)行觀看，并從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多知識的同時豐富自身的語言表達(dá)能力。平時要加強(qiáng)親子交流，多鼓勵孩子表達(dá)自己的內(nèi)心情感，培養(yǎng)他們樂觀開朗的健康性格，這是非常重要的家庭教育任務(wù)[4]。
　　結(jié)語：
　　總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力是一項重要的工作，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師不單單要注重在課堂上進(jìn)行一些情景教學(xué)方法的實施，還應(yīng)該注重課余時間內(nèi)學(xué)生語言技巧和方法的培養(yǎng)。既要注重實施開放式教學(xué)，善于和學(xué)生溝通，針對不同的學(xué)生，采用不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，還要與學(xué)生家長共同努力，尋求最適合的方式進(jìn)行小學(xué)生語言能力的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊曉鳳. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].新課程：上，2014（07）：127.
　　[2]尚晗. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].科技資訊，2014（01）：190.
　　[3]劉亞妹. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：引文版，2016（02）：72.
　　[4]劉祥民. 語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策芻論[J].成才之路，2017（04）：50-51.

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