摘要：作為漢語的主要傳播途徑——語文是學(xué)生成長過程中必須接受的一門科目，從幼兒園直到大學(xué)畢業(yè)，始終離不開語文學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段正是孩子思想和價值觀的啟蒙和形成階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立正確的角色，找到有效的途徑，這對于語文課的教學(xué)能否順應(yīng)時代發(fā)展的潮流起著積極作用。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師角色；轉(zhuǎn)變
　　在當(dāng)今社會，無論是國家還是家庭對于教育愈加重視，課程的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本知識，理論和實踐相結(jié)合已成為當(dāng)今國民教育的重要支持。關(guān)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，同樣遵循了理論和實踐的結(jié)合。小學(xué)語文活動課的設(shè)立同樣也對教師提出了要求，教師如何正確扮演其中的角色對于能否順利開展語文活動課有著至關(guān)重要的作用。
　　一、語文活動課的必要性
　　語文活動課，是將語文教育和語文實踐相結(jié)合的一門課程。
　　通過語文活動課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不僅可以從書本中汲取語文知識，而且也能以活動的形式，更加具體以及更加貼近生活實際地去了解和領(lǐng)悟發(fā)生在自己身邊的語文。語文活動課的設(shè)立促進了學(xué)生的全面發(fā)展，無論是課本知識還是實踐能力，彌補了現(xiàn)代學(xué)生普遍動手能力不足的缺點。同時，學(xué)生們對于語文課的學(xué)習(xí)具有越來越高的主動性，提高了課堂教育的效率。
　　二、教師在語文活動課中的角色
　�。ㄒ唬┱Z文活動課的組織者教師在語文活動課上扮演著一個組織活動的角色，語文活動課能否順利開展，與教師是否能夠因地制宜、因人而異地開展合適的語文活動課息息相關(guān)。
　　教師應(yīng)該有計劃地做好語文活動課程中活動內(nèi)容的安排工作，根據(jù)學(xué)生的不同特征制定出不同的活動內(nèi)容，例如能夠考慮到學(xué)生的個性、興趣以及年齡特征等。讓每個學(xué)生能夠充分參與，人人都能成為活動的主人。教師在選擇活動內(nèi)容時，可以選擇那些響應(yīng)愛國主義精神、思想品德建設(shè)、創(chuàng)新意識等主題，看似娛樂實則學(xué)習(xí)，滿足了小學(xué)生的好奇心，鼓勵他們敢于發(fā)言、敢于參與，一反平日緊張單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生引導(dǎo)成一名熱愛語文、善于運用語文的孩子。
　　教師在組織語文活動課時要注意兩個問題：一方面，教師可以按照年齡階段的不同選擇不同類型的活動方式，年齡稍長的可以進行科學(xué)教育、知識普及等形式的活動，年齡稍小的可選擇那些偏向文體、運動、動手能力等方面的活動。另一方面，教師可以綜合每個人的興趣及個性制定出適合該團體的語文活動課。如在組織知識競賽時教師會根據(jù)大家的興趣愛好出各個領(lǐng)域的題目，針對每一個參與活動的小學(xué)生。除了象知識講座、知識競賽這些在校園內(nèi)進行的活動外，教師也會組織學(xué)生參加一些課外調(diào)查、手工勞作、欣賞自然風(fēng)光等，通過對自己親身實踐和領(lǐng)悟，使學(xué)生對語文知識的理解更加透徹，也更加深了他們對這一知識的印象，潛移默化中提升了小學(xué)生的思想境界。
　　（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者教師在語文活動課上扮演著一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程�！毙�學(xué)生語文活動課就是為了幫助學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)而開展的一種更注重人際互動的課程。
　　教師在順利組織活動后，開始成為組織學(xué)生分組合作的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生一步步進入這種人際互動的課程中，引導(dǎo)學(xué)生注意其中所涉及的知識點，層層遞進，讓學(xué)生感受語文、領(lǐng)悟語文，通過團隊合作促使語文知識和團隊精神的同步提升。
　　在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
　�。ㄈ�）學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的開導(dǎo)者教師在語文活動課的教學(xué)中扮演著一個答疑和解惑的角色，也就是一名開導(dǎo)者。在語文活動課的教學(xué)中，學(xué)生也常常會遇到這樣那樣的問題，當(dāng)無法自我解答時，教師角色的重要性就開始顯現(xiàn)出來。
　　例如，教師在開展“知識競賽”活動時，有的學(xué)生對于問題的答案毫無頭緒，也不知道題目的主旨到底是什么，這時，教師可以適時充當(dāng)一個開導(dǎo)者的角色，給學(xué)生引出一個思路。經(jīng)過教師的巧撥妙引，學(xué)生的思路開始打通，并且解決了這一疑點。
　　在活動中，學(xué)生有時在思維方法上會碰到障礙，如，開展“查字典”比賽活動時，可以先讓學(xué)生弄清楚在什么情況下使用部首查字法，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫查字法，同時，還要求學(xué)生掌握這幾種查字法的方法、步驟。
　　學(xué)生如何才能順利進行語文活動課呢？
　　這就要求教師在方式、方法上對學(xué)生加以指導(dǎo)。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)、校外開展活動，可以指導(dǎo)學(xué)生把全班分成若干個小組開展活動，可以開展競猜活動，也可以開展擂臺賽等。
　�。ㄋ模┨岣呓處煹木C合性學(xué)習(xí)理論水平，是加強綜合性學(xué)習(xí)、促進教師找到準確的角色定位的根本所在，只有教師充分地把握好小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理念和意義，以強大的理論基礎(chǔ)作為教學(xué)依托，才能夠在小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的方向。因此，若想要真正做好小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，首先就要求教師具備完善的理論基礎(chǔ)，可以通過參加專家講座、聽報告等方式，來不斷豐富自身的教學(xué)手段。這是保證教師能夠在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中清晰地認識到自身扮演的基礎(chǔ)性角色的根本途徑，只有正確地把握住自身的角色作用，才能使小學(xué)生不僅能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能從學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的實踐能力、探究能力、合作能力，并且不斷地提升語文素養(yǎng)。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，教師作為小學(xué)語文活動課中的組織者、引導(dǎo)者和開導(dǎo)者，對于學(xué)生的個性的發(fā)展，創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識的提高有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該掌握充實的理論基礎(chǔ)，對自己在教學(xué)中的角色扮演進行準確的定位，為小學(xué)生學(xué)好語文知識、增強學(xué)習(xí)能力提供幫助和指導(dǎo)。
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