摘要：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育中，由于地緣關(guān)系，相比較東部發(fā)達(dá)地區(qū)、甚至西部大城市學(xué)校，其教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，這也直接導(dǎo)致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)效果不理想。進(jìn)入新時代，國家更強調(diào)區(qū)域、人群的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，更注重教育發(fā)展成果的共享。如何縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展差距，提高西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生英語素養(yǎng)，是擺在新時代西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育者面前的一個重大而緊迫的課題。本文主要探討了目前西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及創(chuàng)新西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)的方法和途徑。
　　關(guān)鍵詞：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；英語教學(xué)；實效性；創(chuàng)新
　　隨著全球化、一體化時代的來臨，世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的交融性越來越強，語言作為交流的主要工具，其使用頻率越來越高。英語是國際社會最重要的通用語言之一，是國與國在各個領(lǐng)域交流使用最頻繁的語言。世界上許多國家都已經(jīng)把英語教育納入基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段最重要的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升英語運用能力的重要階段，是在整個英語學(xué)習(xí)中不可忽視的階段。當(dāng)前我國中學(xué)階段的英語教育發(fā)展水平還非常不平衡，特別是西部地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種主客觀條件的制約，其發(fā)展水平與東部發(fā)達(dá)地區(qū)，與新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求之間都還存在巨大的差距。為相應(yīng)黨的十九大號召，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)體系健全發(fā)展，縮小區(qū)域間、人群間的教育差距，推進(jìn)西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育健康可持續(xù)發(fā)展，研究和探討當(dāng)前西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育存在的問題，并提出可資借鑒的可行性對策，是新時代賦予英語教育者的社會責(zé)任和歷史使命。
　　一、當(dāng)前西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育存在的問題
　　1.教師隊伍匱乏，英語教育教學(xué)創(chuàng)新不足
　　由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平等因素制約，當(dāng)前我國人才的總體流向是向東部發(fā)達(dá)地區(qū)、一線二線大城市流進(jìn)，西部人才相對短缺且流失嚴(yán)重，高層次的英語人才匱乏更為突出，這就導(dǎo)致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師配備總體偏少，很 多中學(xué)的英語教師教育教學(xué)任務(wù)偏重，除了要負(fù)責(zé)多個班的英語教學(xué)工作任務(wù)外，可能還需要承擔(dān)其他很多額外的教育工作，這使得很多英語老師沒有時間和精力完全投入到英語教學(xué)工作中，更談不上去深入思考和創(chuàng)新日常英語教學(xué)工作。在任務(wù)重、強度高的壓力下，許多英語老師都只能以完成教學(xué)工作任務(wù)量為目標(biāo)，也只能機(jī)械地重復(fù)日常教學(xué)工作。
　　2.教育教學(xué)方式落后，灌輸式的填鴨教育盛行
　　在我國西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，許多英語教師在開展英語課堂教學(xué)中，都以自己為主角，完全占據(jù)了課堂的主體地位，發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)性作用。這與當(dāng)前應(yīng)試教育的目標(biāo)導(dǎo)向相關(guān)，也與師資隊伍的教學(xué)理念緊密相連。這就出現(xiàn)了在教學(xué)中，老師滿堂灌、滿黑板寫，學(xué)生滿堂記筆記，根本沒有機(jī)會和時間參與課堂教學(xué)的交流和討論，課堂往往死氣沉沉，對于學(xué)生知識點的掌握情況，老師并沒有第一時間得到有效反饋。學(xué)生在課后也只是簡單的重復(fù)老師的教學(xué)內(nèi)容，死記硬背，知識的靈活應(yīng)用基本被忽視了。這種灌輸式的填鴨教學(xué)只能保證教師完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)目標(biāo)被忽視，教學(xué)效果自然就大打折扣。目前，西部中學(xué)畢業(yè)學(xué)生的英語讀寫聽說能力往往比東部地區(qū)和大城市學(xué)生存在較大差距，與灌輸式的填鴨教育有很大的關(guān)系。
　　3.教學(xué)輔助設(shè)備缺乏，教學(xué)手段較單一
　　由于地區(qū)財政能力受限，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)投入與東部發(fā)達(dá)地區(qū)還有相當(dāng)差距，這也直接導(dǎo)致西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)輔助設(shè)備投入不足。英語教學(xué)是比較特殊的課程教學(xué)，需要一定的輔助設(shè)備來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。但是教學(xué)設(shè)備的缺乏，比如語音室、多媒體教室、維格實驗室、電腦設(shè)備的缺失或者缺少，英語教學(xué)工作的部分目標(biāo)就很難有效完成。這種情況下，僅僅靠英語老師單純的口頭講述，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)實效性自然就打了折扣。
　　4.課程學(xué)習(xí)氛圍不夠，母語式教學(xué)嚴(yán)重
　　相比較東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生接觸英語的時間總體較晚，而且接觸的面也較窄，課外學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會較少，更沒有太多機(jī)會利用培訓(xùn)班、興趣班的機(jī)會去感受英語的氛圍。因此，在教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更快捷的理解教學(xué)內(nèi)容，往往會借助漢語來輔助教學(xué)，這雖然能讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容，但是卻不利于在英語目的語的氛圍中了解和掌握英語的使用。同時，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的很多英語老師，在長期缺乏目的語氛圍的情況下，也會自覺不自覺地落入到漢語母語的語言使用氛圍中，這些都很容易讓學(xué)生習(xí)慣于漢語式的教育教學(xué)環(huán)境，不利于中學(xué)生英語讀寫聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)。
　　二、提高西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)實效性的對策分析
　　1.創(chuàng)新英語教育教學(xué)體系
　　第一，創(chuàng)新英語教學(xué)目標(biāo)。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、英語底子薄，對英語學(xué)習(xí)有一種天然的“畏懼感”甚至是“抵觸感”，很多學(xué)生反映上英語課就像是“聽天書”一樣。這就需要老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上既要按照課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求甚至教學(xué)目標(biāo)，更要善于結(jié)合校情、學(xué)情等實際，按照貼近學(xué)生、貼近生活的原則，與西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的心理和思想實際相結(jié)合，設(shè)置科學(xué)合理又符合實際的教學(xué)目標(biāo)。
　　第二，創(chuàng)新英語教學(xué)方式。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在家庭英語教學(xué)上是普遍跟不上的，如何讓學(xué)生在課外能有良好的英語練習(xí)和使用機(jī)會，這是十分現(xiàn)實又亟待解決的問題。這就需要老師積極探索多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能有聽讀寫課外機(jī)會。因此，老師可以在課外收集和整理一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過電腦和手機(jī)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，甚至可以通過建立QQ學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群等，給學(xué)生設(shè)計好課外英語活動的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生和老師都參與到其中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的英語語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)在其中、愛在其中、樂在其中。
　　第三，創(chuàng)新英語教學(xué)過程。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂積極性相比較發(fā)達(dá)地區(qū)城市的孩子，要明顯弱些，加上老師教學(xué)中更多的“灌輸式”填鴨教育來傳遞和傳授英語課程知識，學(xué)生大多機(jī)械被動地接受，學(xué)生上課的積極性和主動性很難被調(diào)動起來。這就需要老師在英語課堂教學(xué)過程中，要營造學(xué)生發(fā)言，大膽讀說的氛圍和機(jī)會。在英語教學(xué)過程中，老師一定要明白教學(xué)過程實質(zhì)就是語言的交流過程，一定要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，只有這樣，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的能動性。
　　第四，創(chuàng)新英語教學(xué)效果評價。對西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，一定要在縮小東西部差距、城鄉(xiāng)差距的原則指導(dǎo)下，明確語言的傳遞、語言的使用、語言的交流才是英語教育的根本，而不是為了應(yīng)付考試，會答試卷，因此，提高學(xué)生的英語讀、寫、聽、說能力，是西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育者教學(xué)的主要任務(wù)。
　　2.營造語言使用氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
　　中學(xué)生都具有善于模仿、愛動愛說的心理和行為特性，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語老師一定要善于利用學(xué)生的這一特性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的英語知識，特別是詞匯、詞塊和句子，讓學(xué)生在課堂上主動又大膽地進(jìn)行演示，加深學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用能力，通過學(xué)生參與也能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動又愉快地開展英語交流活動，防止學(xué)生學(xué)習(xí)英語后是“啞巴英語”。
　　3.豐富英語學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生只是跟著老師讀，死記硬背住老師課堂講授的內(nèi)容，那么學(xué)生只會機(jī)械簡單的重復(fù)，難以提高英語應(yīng)用能力。 老師通過開展一些英語練習(xí)的實踐活動，豐富英語學(xué)習(xí)的渠道，比如“英語角”、“口語秀”、“閱讀秀”、“模仿秀”等活動，在課余時間讓學(xué)生以書本內(nèi)容為知識銜接點，以現(xiàn)實生活為素材進(jìn)行各種形式的表演，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，英語的使用頻率和范圍將越來越高、越來越廣，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育教學(xué)在本身相對落后的情況下，必須與時俱進(jìn)地推進(jìn)教育教學(xué)的綜合創(chuàng)新，以提升英語教學(xué)實效性的提升，讓學(xué)生在體會英語語言魅力的同時，切實提高英語交流交際能力。
　　作者簡介：陳如英（1977— ），女，四川羅江人，四川羅江中學(xué)校一級教師。主要從事中學(xué)英語教育教學(xué)研究。

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