摘 要：數(shù)學(xué)作為實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，在實際生活中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是數(shù)學(xué)的計算能力和估算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)注重打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，良好的估算能力可以幫助學(xué)生快速地分析、判斷數(shù)學(xué)問題，同時促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中存在著些許問題，學(xué)生沒能完全掌握運用估算能力。本文就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力進行探究分析。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；教學(xué)策略；培養(yǎng)
　　一、 引言
　　估算是數(shù)學(xué)計算過程中對運算結(jié)果的數(shù)值進行估計，限定數(shù)值的范圍來降低計算難度從而保證筆算結(jié)果的合理和準確性。良好的數(shù)學(xué)估算能力不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平，還可以增強數(shù)學(xué)課堂的利用效率，在現(xiàn)實生活中有著廣闊的應(yīng)用范圍但是在實際教學(xué)過程中教師過于嚴格要求計算的精確性增加了計算的時間成本，不利于學(xué)生估算能力的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力。
　　二、 估算能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
　　估算能力可以說是具有較強實用性的基礎(chǔ)社會技能，在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用范圍也十分廣泛，例如購物需要攜帶的現(xiàn)金大致金額和土地的大致面積以及事物的重量都需要進行估算判斷。良好的數(shù)學(xué)估算能力可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中對運算結(jié)果的數(shù)值范圍做出限定，從而降低計算的難度來保障數(shù)學(xué)計算的合理性和準確性，保證學(xué)生數(shù)學(xué)計算的效率，增強數(shù)學(xué)知識的實用性，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到生活實踐當(dāng)中去，全方位提高學(xué)生的觀察和感知力，對實際生活中的事物數(shù)值做出估算，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識。
　　三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題
　　盡管在新課程改革的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開始重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，但長時間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)過程中還存在著許多不完善的地方，限制了學(xué)生估算能力的提升，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1. 教學(xué)過于注重計算結(jié)果的準確性和計算過程嚴密性。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維嚴密性有著極高的要求。受到這一特質(zhì)的影響教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中強調(diào)計算結(jié)果的精確性，對計算結(jié)果進行互逆性的驗算，增加了計算的時間成本。例如在計算121.5*12.5=？的計算時，得出乘積為1518.75之后，再用1518.75÷12.5和1518.75÷121.5進行驗算，極大地增加了計算的時間成本和精力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
　　2. 學(xué)生對數(shù)學(xué)估算能力的運用不夠靈活，長時間的精確計算使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)計算時首先進行完整的計算，在計算后才發(fā)現(xiàn)運用估算更加簡便。例如在一道關(guān)于面積計算的應(yīng)用題中“在一間長為9.6米，寬為7.8米的房間內(nèi)鋪上邊長為0.7米的正方形地磚，100塊是否夠用？”傳統(tǒng)的計算方式為：9.6*7.8=74.88（平方米），0.7*0.7=0.49（平方米），74.88÷0.49=152.82（塊），因為153>100，因此100塊地磚不夠。而通過估算計算：9.6*7.8>56（平方米）（這個估算結(jié)果應(yīng)該沒有問題吧），一塊地轉(zhuǎn)的面積為0.7*0.7=0.49（平方米），100塊地磚的面積為100*0.49=49（平方米），49<56，所以100塊磚明顯不夠。
　　四、 提高學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的具體策略
　�。ㄒ唬� 夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的口算和心算能力
　　小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標就是夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，包括九九乘法表和基本的加減乘除運算法則等基本的數(shù)學(xué)計算原則和順序，為學(xué)生的計算和估算打好基礎(chǔ)，只有夯實了數(shù)學(xué)運算的基礎(chǔ)知識，才可以增強學(xué)生口算和心算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和估算能力。
　　例如在加減乘除的運算教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸相對應(yīng)的基本原則，降低驗算的難度：加法計算中，加數(shù)不為0時，和大于每一個加數(shù)；減法計算中，減數(shù)不為0時，被減數(shù)大于減數(shù)和差；乘法計算中，因數(shù)不為0時，一個數(shù)乘大于1的數(shù)則乘積大于原數(shù)，一個數(shù)乘小于1的數(shù)，乘積小于原數(shù)；除法計算時，被除數(shù)不為0時，除數(shù)大于1，商數(shù)比原來小，反之除數(shù)小于1，商數(shù)比原來大。從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的思維能力和心算估算能力。
　�。ǘ�） 運用生活實例，增強估算教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣
　　數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活實際當(dāng)中，可以說是在生活中應(yīng)用范圍最為廣泛的學(xué)科之一，因此在數(shù)學(xué)估算教學(xué)實踐中我們可以運用生活中的實例將其和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。
　　教學(xué)案例：大明需要去超市購買籃球和足球各3個，排球4個，其中籃球價格為52.3元，足球價格為47.1元，排球價格為32.6元，請問大明攜帶的400元是否夠用？一般情況下通過準確計算我們可以得出購買以上球類共要花費（52.3+47.1）*3+32.6*4=428.6元，高于400元，因此所帶的錢不夠，但是運用估算可以得知籃球和足球的價格之和約為100元，因此再乘3加上4個排球的120元，和為420元左右，高于400元。即便是生活常識也可以得出買東西要多帶錢的道理，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)估算運用的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力的實際應(yīng)用。
　�。ㄈ�） 通過激勵教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
　　小學(xué)時期正是學(xué)生心理脆弱敏感的時期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，通過激勵教學(xué)方式幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，尤其是在估算教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的估算結(jié)果，即使估算錯誤，教師也應(yīng)對學(xué)生予以鼓勵，對學(xué)生的計算成果予以肯定。
　　五、 結(jié)語
　　綜上所述，估算能力作為一項基本的數(shù)學(xué)計算能力，不但對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用范圍，因此教師應(yīng)當(dāng)將實際生活中的實例和估算教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生估算能力的實用性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
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　　作者簡介：
　　朱俊美，浙江省金華市，浙江省義烏市佛堂小學(xué)。

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