摘 要：校本教研是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力抓手。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)校本教研還存在一些主觀和客觀的問(wèn)題。要提高農(nóng)村校本教研的實(shí)效性，必須抓好備課研究，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展好交流研討和網(wǎng)絡(luò)教研，還要不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
　　關(guān)鍵詞：校本教研；思考；認(rèn)識(shí)
　　校本教研是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力抓手。也是教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。當(dāng)前，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展校本教研還存在著一些客觀困難：一是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，缺乏校本研究應(yīng)具備的基本功底；二是教學(xué)任務(wù)繁重，課頭課節(jié)多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去研究教學(xué)上所遇到的問(wèn)題；三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，教師參加外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，先進(jìn)的教學(xué)方法和理念難以吸收。主觀上，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí)還存在以下現(xiàn)象：一是無(wú)目標(biāo)。學(xué)校在校本教研上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，致使教研活動(dòng)漫無(wú)目標(biāo)，只做一些表面工作。二是不切合學(xué)生和班級(jí)實(shí)際。校本教研活動(dòng)以學(xué)習(xí)了解教學(xué)雜志上的經(jīng)驗(yàn)文章為主，但又不能很好地將經(jīng)驗(yàn)與本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，用以解決本校教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。三是不具體。教研活動(dòng)中總是討論一些空洞的內(nèi)容，每次教研活動(dòng)無(wú)具體的研究?jī)?nèi)容和專(zhuān)題。筆者認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，學(xué)校首先要加強(qiáng)校本教研的管理工作，通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課、觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等活動(dòng)，著力推進(jìn)校本教研，創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的教研氛圍。其次要為中青年骨干教師發(fā)展搭建平臺(tái)。引導(dǎo)他們積極承擔(dān)校本教研任務(wù)，上好公開(kāi)課、示范課、觀摩課，促進(jìn)骨干教師由經(jīng)驗(yàn)性向研究型轉(zhuǎn)變。通過(guò)引導(dǎo)教師成長(zhǎng)成才，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。再次，就是要采取切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的切實(shí)有效的校本教研策略。在探索農(nóng)村小學(xué)校本教研的有效策略過(guò)程中，我結(jié)合工作實(shí)際，談一下自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
　　一、 開(kāi)展備課研究
　　備課研究是學(xué)校校本教研的重要內(nèi)容之一，其目的就是要通過(guò)組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，深入挖掘教材的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念，在鉆研教材的過(guò)程中提高自身的能力和水平。教師要研究所教課程的學(xué)科知識(shí)，掌握教材內(nèi)容。除了教師自學(xué)和鉆研以外，開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)也可以有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容有關(guān)的一些文化知識(shí)和教育理論。如，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)是農(nóng)村教師感到難教的一門(mén)課，原因何在？就是教師自身缺乏這方面的知識(shí)，有時(shí)只好學(xué)一點(diǎn)就教學(xué)生一點(diǎn)。教師不懂的學(xué)生也必然不懂。這就不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)。只有在鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)新課程理念和新的教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校每學(xué)期都要結(jié)合公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，組織開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)，對(duì)征集到的教學(xué)設(shè)計(jì)，要裝訂成冊(cè)，下發(fā)全體教師觀摩學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校還要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理和檢查，督促教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　二、 開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩
　　學(xué)校每學(xué)期要在期中前和期中后組織兩次全校性的公開(kāi)課活動(dòng)。每次活動(dòng)都要圍繞專(zhuān)題進(jìn)行，集中解決課堂教學(xué)中的一兩個(gè)突出問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校均為單班的實(shí)際，要切實(shí)加強(qiáng)聯(lián)校教研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展好同年級(jí)、同學(xué)科同課異構(gòu)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)破解教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教師的教研能力和專(zhuān)業(yè)水平。在推出的這些同課異構(gòu)公開(kāi)課時(shí)，雖然授課內(nèi)容相同，但教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方式各異，可以從不同的側(cè)面、不同的角度，體現(xiàn)出高效課堂的教學(xué)理念。對(duì)授課教師而言，公開(kāi)課的許多成功經(jīng)驗(yàn)將沉淀到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，反思和引領(lǐng)日后的教學(xué)。同時(shí)，授課教師表現(xiàn)出來(lái)的教育理念、教育智慧、教學(xué)方法對(duì)聽(tīng)課者也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，有很好的借鑒意義。在這個(gè)意義上，公開(kāi)課研討活動(dòng)就是教師自覺(jué)地進(jìn)行校本研究，促進(jìn)自我發(fā)展的有效途徑。
　　三、 學(xué)習(xí)借鑒外校經(jīng)驗(yàn)
　　一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合具體的教學(xué)情況通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、積累，最后上升到理性結(jié)論的過(guò)程。所以學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但是，這種學(xué)習(xí)又不能照搬照抄，要在認(rèn)真分析本校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)校條件、學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，將別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理借鑒，制訂出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。例如我校語(yǔ)文教研組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和一些資料，在中高年級(jí)逐步探索出一種“課文整體教學(xué)法”這種方法就是按照“整體——部分——整體”這個(gè)過(guò)程來(lái)完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)的。
　　四、 加強(qiáng)交流研討
　　學(xué)校要進(jìn)一步健全和完善教研組織，堅(jiān)持每周一次的校本教研活動(dòng)制度，保證教研時(shí)間、人員、內(nèi)容三個(gè)到位。每次教研活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有主題、有互動(dòng)研討，有過(guò)程記錄，有反思總結(jié)。要通過(guò)解剖小案例，幫助教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。要鼓勵(lì)教師通過(guò)校園信息平臺(tái)、個(gè)人博客等網(wǎng)絡(luò)空間，積極開(kāi)展“案例式”“敘事式”微型研究，觀察、記錄、研究校園里、班級(jí)里、課堂里發(fā)生的新事件，針對(duì)小現(xiàn)象，確立小課題，開(kāi)發(fā)小策略，解決小問(wèn)題，積累小經(jīng)驗(yàn)，讓微型教研成為教師以研促教的新常態(tài)。
　　五、 提高教師專(zhuān)業(yè)水平
　　農(nóng)村學(xué)校要針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立新理念，研究新課程，把教師知識(shí)更新和教學(xué)能力提升培訓(xùn)作為學(xué)校校本教研的經(jīng)常性工作。要特別關(guān)心骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師在教育、教學(xué)、科研的實(shí)踐中成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師。
　　六、 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研
　　農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”和“校校通”。學(xué)校一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云空間以及教研QQ群的作用，鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)通博客并積極撰寫(xiě)發(fā)表日志，努力實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)教”的目標(biāo)。
　　總之，農(nóng)村學(xué)校校本教研活動(dòng)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，有客觀上的，有主觀上的，要解決此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校教導(dǎo)處要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，敢于對(duì)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題說(shuō)“不”。要引導(dǎo)教師在教研活動(dòng)中少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)踏實(shí)，少作一點(diǎn)表面工作，多一點(diǎn)實(shí)際行動(dòng)。讓校本教研活動(dòng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)和有力抓手。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　張興忠，一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。

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