摘 要：手工課教學是學前教育中重要的課程，95%的學生對該課程也表現(xiàn)出了較強的好奇心，常見手工課教學主要就是由教師引導學生進行一些剪紙、制作小作品等活動，手工課教學不僅僅令學生充分地發(fā)揮出自身的想象力和動手能力，還會更好地激發(fā)學生的審美情趣，本文將會對學前教育手工課教學對幼兒動手能力的培養(yǎng)等內(nèi)容進行具體地分析和闡述。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教學；動手能力；培養(yǎng)研究；教學策略
　　一、 前言
　　學前階段的孩子屬于幼兒，在對幼兒進行教學的時候教師一定要采用合理的教學形式，抓住幼兒的生理及心理特點展開教學。幼兒園是孩子啟蒙教育的開始，這時期的教育對于孩子未來的身心發(fā)展都有很大影響。因為學前階段的孩子對于很多新鮮事物都充滿著好奇的心理，他們會有著自己的想法和思維方式，在遇到問題的時候，教師不要強硬地為孩子們灌輸一些思想，應當學會換位思考，站在孩子們的角度去分析和看待問題，這樣才會更好地促進幼兒教育的發(fā)展。具有效研究結(jié)果顯示，幼兒教育中手工課教學能夠很好地提升幼兒的動手能力和思維分析能力，對幼兒全面發(fā)展有著很大的促進性作用。
　　二、 幼兒教學中手工活動的教學意義
　�。ㄒ唬� 培養(yǎng)幼兒動手能力，開發(fā)智力
　　學前手工課教學能夠大大提升幼兒的動手能力，不僅如此，還能夠從根本上開發(fā)學生的智力。學前手工課教學大多都是在幼師的帶領下開展的，教師在日常生活中搜集一些素材，將這些可利用資源結(jié)合到一起，在課上引領著學生們一起來進行創(chuàng)作，進而指導幼兒通過觀察和學習來創(chuàng)作手工作品。有關(guān)教育研究學者表示，手工課教學能夠更好地開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)孩子們的學習欲望和自身成就感。因為在手工教學中，幼兒不僅僅需要動腦，還需要動手，這對于開發(fā)幼兒大腦具有很大幫助。培養(yǎng)動手能力為提升幼兒教育奠定堅實基礎，只有將手工教學優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，才會為培養(yǎng)幼兒教學的多樣化發(fā)展奠定堅實基礎。
　�。ǘ�） 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
　　學前教育手工課教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，如果站在幼兒的角度來看，手工教學是有些難度的，因為在手工教學過程中，幼兒不僅僅需要全神貫注地觀察教師的動作，還要去發(fā)揮自己的思維和想象力。要懂得將畫筆、剪刀、小木棍、彩紙等材料充分地發(fā)揮出作用。不僅如此，很多時候手工課教學需要學生將自己的設計理念表達完整，例如在設計《快樂的出游》時，教師要為孩子們灌輸一個大概內(nèi)容，《快樂的出游》主要就是制作一些手工作品，用來出游時攜帶，這時候孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，出游的時候可以攜帶帽子、雨傘、收納盒等，然后將自己需要攜帶的東西列好清單并進行制作，在制作過程中教師可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
　　三、 如何更好利用學前手工課教學培養(yǎng)幼兒動手能力
　�。ㄒ唬� 循序漸進，因材施教
　　手工課的教學應當依照幼兒身心規(guī)律的發(fā)展而制定，有關(guān)研究學者根據(jù)皮亞杰理論研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段一定要采用因材施教的形式，只有這樣才會更好地突顯出幼兒的動手能力。這一時期的孩子尚處于前運算階段，其思維具有單向性和不可逆性。針對這一特點教師需要引入關(guān)注，在對幼兒進行教學的時候，一定要注重合理的安排和設計，以便更好地發(fā)揮出手工課教學的優(yōu)勢和特點。例如在對學期中班的學生進行手工課教學的時候，教師首先可以采用拋磚引玉的方法，由于孩子自身思維范圍有限，所以在手工課操作的時候并不能夠讓孩子使用太難用的工具，否則會起到反作用。例如在學習《制作鋼琴》的時候，教師可以先對孩子們提出一個小問題“鋼琴是什么？長什么樣子？”先引發(fā)幼兒的思考，然后通過多媒體來播放鋼琴音樂，吸引孩子們注意力，接下來教師就可以引出主題了，既然鋼琴這么好，那么我們就開始來動手制作鋼琴吧。但是需要注意的是，在動手制作鋼琴的時候，教師一定要保證課堂的安全，盡量避免學生使用刻刀、剪刀等鋒利工具，將手工課建立在安全的前提下，為培養(yǎng)學生的動手能力奠定堅實基礎。
　�。ǘ�） 合理開發(fā)手工活動資源
　　合理開發(fā)手工活動資源對于提升學生的動手能力有很大幫助，手工課不僅僅局限于剪紙，還有很多其他內(nèi)容，教師應當根據(jù)本班幼兒的特點展開教學研究，充分調(diào)動身邊現(xiàn)有資源，以此來實現(xiàn)手工活動課程的多樣化發(fā)展。例如在培養(yǎng)幼兒對于金錢認知能力的時候，教師可以在班級中開展虛擬商店，讓學生們真正地參與到買與賣的活動中來，這樣也會更好地讓孩子們了解到手工課教學的意義。在制作虛擬商店的時候，教師可以讓學生們?nèi)ニ鸭�一些日常生活中的材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝紙等，這些都會在虛擬商店中派上用場，通過制作虛擬商店能夠更好地調(diào)動學生的想象力，這種教學形式會大大激發(fā)學生的動手能力和想象力，有利于發(fā)揮學前手工課教學的目標。學前手工課教學不僅僅是一門教學課程，更是一門藝術(shù)，教師應當充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學生動手能力。
　　四、 結(jié)束語
　　綜上所述，本文主要論述了學前教育手工課教學對動手能力培養(yǎng)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，手工課教學對于學生動手能力的培養(yǎng)有很大的促進性作用。教師只有巧妙合理的鼓勵學生動手操作、發(fā)揮自身現(xiàn)象力，才會更好地開發(fā)學生的智力，為學前幼兒教育的發(fā)展奠定堅實基礎，而手工教學則應當充分地關(guān)注學生的身心發(fā)展，善于開發(fā)多種資源，將手工課與自身的生活緊密聯(lián)系到一起，教師起到引領者的作用。只有這樣才會更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和動手能力，更好地實現(xiàn)和發(fā)揮出學前手工課教學的目的和優(yōu)勢。
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　　作者簡介：
　　葉乘風，福建省泉州市，福建省永春職業(yè)中專學校。

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