摘 要：一個(gè)人的發(fā)展離不開教育，教育的本質(zhì)目的是促進(jìn)人的全面綜合發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以其個(gè)性、性格、心理及思想等都不完全相同，并且學(xué)生之間的差異非常大，并不是每一個(gè)學(xué)生都是理論意義上的好學(xué)生，在實(shí)際教育過程中有很多學(xué)生屬于“問題學(xué)生”，這里的問題學(xué)生也包括很多種類型，有紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生，還有心理方面存在問題的學(xué)生，這些學(xué)生需要外界的正確引導(dǎo)才能促進(jìn)問題的解決，所以在實(shí)際教育過程中，教師需要給予問題學(xué)生更多的愛心和關(guān)注，讓其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并且促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。本研究重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)階段的問題學(xué)生展開一系列的探究，首先分析了問題學(xué)生的基本類型，然后有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；引導(dǎo)；教育；轉(zhuǎn)化；發(fā)展
　　一、 關(guān)于問題學(xué)生的類型
　　所謂問題學(xué)生，并不簡(jiǎn)單的是在學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生，還包括在心理方面以及紀(jì)律方面存在的問題，所以需要針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的分類，根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，本著充分對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
　　（一） 紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生
　　在任何一個(gè)教育階段開展教育都離不開相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)章制度本身對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種強(qiáng)制性的規(guī)范，如果學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度上課，那么這樣的規(guī)章制度對(duì)班級(jí)及學(xué)校的管理都是有效的，能夠讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品質(zhì)的養(yǎng)成，但是任何一個(gè)學(xué)校和班級(jí)都存在紀(jì)律方面有問題的學(xué)生，并且在小學(xué)階段在紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)大，這些學(xué)生并沒有智力方面的問題，只是有想法，有個(gè)性，但是自身的約束力很差，沒有紀(jì)律方面的意識(shí)，在學(xué)習(xí)上也不積極，經(jīng)常在課堂上搗亂，大聲喧嘩，違背課堂紀(jì)律，這些違紀(jì)行為嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，并且也影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以不利于課堂教學(xué)的順利展開。
　�。ǘ� 學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生
　　學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生就是平時(shí)所講的“學(xué)困生”，這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在各種各樣的問題，當(dāng)然在學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生并不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，而是缺乏學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣的學(xué)生，由于種種原因，在一些學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在困難或者只是在接受方面存在困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重降低，甚至存在很多漏洞，這樣的現(xiàn)象令教師感到非常頭疼。
　�。ㄈ� 心理方面存在問題的學(xué)生
　　在小學(xué)階段的學(xué)生，由于心智發(fā)育不成熟，缺乏生活常識(shí)，所以很多或多多少少地存在一些心理方面的問題。心理問題是多方面的，有的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑，有的學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)，但是并不是每一個(gè)心理方面存在一點(diǎn)問題的學(xué)生都是心理問題學(xué)生，不能一概而論，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地分析，在心理方面存在問題的學(xué)生，主要是心理問題非常嚴(yán)重的學(xué)生，這些心理問題已經(jīng)干擾到學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)了，例如有些學(xué)生感到自卑，有些學(xué)生在生活方面面臨困難，所以在心理方面存在問題的學(xué)生更加需要引起教師的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理困難，及時(shí)有效地加以引導(dǎo)。
　　二、 對(duì)于不同問題的學(xué)生，采取有效的引導(dǎo)策略
　�。ㄒ唬� 對(duì)于紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生的引導(dǎo)方法
　　學(xué)生正常的學(xué)習(xí)離不開良好的紀(jì)律的維護(hù)，并且良好的紀(jì)律也是構(gòu)建良好的校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的保證，班級(jí)的紀(jì)律直接關(guān)系到每一個(gè)班級(jí)的基本建設(shè)情況，并且同班級(jí)的榮譽(yù)及學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，針對(duì)在紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生需要從班級(jí)的紀(jì)律方面入手，利用規(guī)范的規(guī)章制度幫助學(xué)生提升自我約束力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要結(jié)合班級(jí)情況及班級(jí)學(xué)生的情況制定合理的班級(jí)管理目標(biāo)，需要擬定班級(jí)計(jì)劃，促進(jìn)良好的班風(fēng)的構(gòu)建，只有目標(biāo)明確，才能明確努力方向，有紀(jì)律問題的學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中會(huì)逐漸促進(jìn)自身言行的規(guī)范；教師需要結(jié)合學(xué)生的意見，共同促進(jìn)課堂紀(jì)律的制定，讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)過程中，深刻體會(huì)到主人公地位，這樣學(xué)生參與制定的班規(guī)，自然會(huì)自覺遵守。
　�。ǘ� 對(duì)于學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生的引導(dǎo)方法
　　學(xué)習(xí)方面存在問題的學(xué)生，需要針對(duì)學(xué)生存在的問題采取不同的方法對(duì)策，在教育過程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)遇到學(xué)困生的時(shí)候需要從夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　�。ㄈ� 對(duì)于心理方面存在問題的學(xué)生的引導(dǎo)方法
　　針對(duì)心理方面存在問題的學(xué)生，需要明確學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，有些是家庭原因，有些是學(xué)生自身心理的原因，所以面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候教師需要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到更多的關(guān)懷，逐漸建立起自信心，找到安全感，讓學(xué)生逐漸變得積極向上，充滿正能量。
　　三、 結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，常常存在各種問題，所以教師需要認(rèn)真分析問題學(xué)生的問題所在，積極找出問題存在的原因，做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生逐漸將問題解決，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]崔清.淺談如何教育引導(dǎo)問題學(xué)生[J].教育園地，2015（05）.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　黃瑞嫻，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠城區(qū)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)。

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