變色龍的筆記摘抄篇一：我們班的“變色龍”

我們班的“變色龍”

變色龍是我的同桌許奕圣的別名，因?yàn)檗群妥兒芟�，圣很像色龍的連讀，所以我叫他變色龍。

變色龍和變色龍可差遠(yuǎn)了，跑起來就像一個(gè)被風(fēng)吹動(dòng)的氣球；他的視力也沒有變色龍好，坐在第三桌的他怎么也看不清黑板上的字，課堂筆記都要抄同學(xué)的。

不過，變色龍還真的會(huì)跟據(jù)環(huán)境的變化而變色。上課時(shí)，他會(huì)換上認(rèn)真聽課的衣服，比任何人都聽得仔細(xì)，不停地抄筆記；下課了，他做完課堂作業(yè)，又換上了盡情玩的衣服，找那些死黨去了。

當(dāng)變色龍與到一道難題時(shí)，會(huì)緊握鉛筆，雙唇緊閉，眼睛直盯著題目，活像一尊雕塑，那認(rèn)真勁就別提了。我覺得他這樣特別可愛，但是總不能一動(dòng)不動(dòng)吧。于是，我碰碰他：變色龍，變色龍！他依然一動(dòng)不動(dòng)。我又叫：變色龍，變色龍！他還是不動(dòng)。當(dāng)我叫第三遍時(shí)，他手一揮，大喊一聲別！，然后轉(zhuǎn)過身，怒視著我。我也盯著他。他這時(shí)可愛極了：又黑又圓的眼睛嵌在圓乎乎的臉上，直盯著目標(biāo)，腮幫都鼓了起來，跟盯著食物的小豬怎么說呢，簡直是一個(gè)膜子里套出來的。我看著他這有趣的表情，忍不住笑了�？匆娢倚�，變色龍也笑了，然后轉(zhuǎn)過身，繼續(xù)解題了。

變色龍學(xué)習(xí)那么認(rèn)真，難怪他成績常常名列前茅。但是我要提醒你：該減減肥了。

變色龍的筆記摘抄篇二：變色龍預(yù)習(xí)案

變色龍預(yù)習(xí)案

快手劉

①人人在童年，都是時(shí)間的富翁。有時(shí)我呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個(gè)撂地?cái)[攤賣糖的胖大漢子。他有個(gè)隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價(jià)的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動(dòng)一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動(dòng)，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫:“在右邊那個(gè)碗底下哪，我看見了!”“你看見了?”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對(duì)我說。“不會(huì)吧!你可得說準(zhǔn)了。猜錯(cuò)就得買我的糖�！薄靶�!我說準(zhǔn)了!”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來:“瞧吧，在哪兒呢?”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?難道球兒從地下鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了�？焓謩⒑孟裰�道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!只見他將兩只空碗對(duì)口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲:“來!”雙手一搖茶碗，里面競(jìng)?cè)粐W嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！蔽译�得臉發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。

④他那時(shí)不過40多歲吧，正當(dāng)壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號(hào)“快手劉”的來歷。我童年的許多時(shí)光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側(cè)、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢!

⑤我上中學(xué)后，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時(shí)，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著“小碗扣球”。

⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干枯的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。

⑦高中二年級(jí)，我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個(gè)孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中懺然一動(dòng)，競(jìng)是快手劉!他依舊賣糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手!手背上青筋縷縷，指頭繞著一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去;那四只小紅球兒一會(huì)兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會(huì)兒從手里掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來:“球在那兒呢!”““在手里哪!”，“指頭中間夾著哪!”

⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時(shí)候，把地上的球兒取在手中。這動(dòng)作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個(gè)皺紙團(tuán)。他幾乎用請(qǐng)求的口氣說:“是在碗里呢!我手里邊什么也沒有……”

⑨當(dāng)年神氣十足的快手劉哪會(huì)用這種口氣說話?這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不愿意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次—由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個(gè)捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個(gè)絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實(shí)的快手劉，瞪目結(jié)舌多好!但他老了，不會(huì)再有那花好月圓的歲月年華了。

⑩我走進(jìn)孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說:“你們都說錯(cuò)了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時(shí)，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊�！扒蛟谀膬耗�?”孩子們問我�？焓謩⑿�呵呵翻開地上的茶碗說:““瞧，就在這兒啊!怎么樣，你們說錯(cuò)了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”(有改動(dòng))

1．小說第③段畫線處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了快手劉怎樣的心理變化?

2．小說第⑥段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)聯(lián)系上下文簡要分析。

3．小說第⑩段中，我為什么要轉(zhuǎn)移孩子們的視線，讓快手劉“用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊”?

4．下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，清從表現(xiàn)人物形象的角度，結(jié)合全文比較分析。 ①“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”

②“怎么樣，你們說錯(cuò)了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！�

變色龍的筆記摘抄篇三：變色龍

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是初四學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)小說的基本方法（如概括情節(jié)的方法、分析人物形象的方法、分析小說主題的方法），以舉一反三提高學(xué)生寫作水平及藝術(shù)鑒賞力�！蹲兩�龍》以人物形象取勝，主要運(yùn)用人物的個(gè)性語言來提示思想性格。因此，如何運(yùn)用人物語言塑造形象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)要掌握的。

課標(biāo)與教材分析：

《變色龍》選自初中九年級(jí)上，是第三單元的第三課。本單元的閱讀教學(xué)要求在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說的主題，學(xué)習(xí)欣賞小說人物，把握人物性格，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格�！蹲兩�龍》是俄國作家契訶夫的短篇名作，其最大成就在于運(yùn)用個(gè)性化的語言描寫塑造了一個(gè)對(duì)上獻(xiàn)媚、對(duì)下欺壓、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小官僚形象。因此，圍繞單元要求，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，在把握情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們把作品塑造人物形象的方法作為重難點(diǎn)來處理，以此來提高學(xué)生對(duì)語言描寫的認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)小說基本知識(shí)，了解欣賞小說的基本方法；

２、認(rèn)識(shí)語言描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫塑造人物的方法；

３、感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格、樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合人物個(gè)性化語言分析人物形象

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這有一個(gè)小謎語，想不想猜猜看？謎面是：悄悄話。打一文學(xué)體裁名稱。（小說）對(duì)！大家喜歡小說嗎？那么，老師要考考大家，小說的三要素是什么？對(duì)！是環(huán)境、人物、情節(jié)。那么，三要素的中心是什么？對(duì)，是人物！世界文學(xué)長廊中有許多個(gè)性鮮明的人物形象，有的超越了時(shí)空成為生活中某種人的代名詞。你能結(jié)合你的閱讀積累，舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？

（吝嗇鬼——葛朗臺(tái)；空想家——堂〃吉訶德；鋼鐵戰(zhàn)士——保爾〃柯察金……）同學(xué)們積累的挺豐富，今天的學(xué)習(xí)將使你的文學(xué)人物寶庫又增添一位世界文學(xué)史上獨(dú)一無二的人物。下面就讓我們一起走進(jìn)俄國小說家契訶夫的小說《變色龍》，齊讀目標(biāo)（課件展示）。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（多媒體課件展示）：

（一）注意讀音：

模樣 沒收 恐嚇 契訶夫

múmò hè hē

（二）說出成語：

1、形容精神不振提不起勁頭。（無精打采）

2、沒有任何原因或道理。 （無緣無故）

（三）介紹作者情況：

契訶夫， 國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師。其代表作有短篇小說《 》、《 》、 《》，劇本《 》等。（俄、凡卡、小公務(wù)員之死、裝在套子里的人、萬尼亞舅舅）

三、瀏覽課文，整體感知課文：

小說講述了一件什么樣的事? 請(qǐng)用一句話來概括故事內(nèi)容。（提示方法：誰、干什么）

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件。

四、讀課文，分析人物形象，體會(huì)小說主題：

（一）分角色朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)：

思考：人物在處理案件的過程中有著精彩的表演，其最大特點(diǎn)是什么？（用一個(gè)字）明確：“變”。

（二）自主學(xué)習(xí)，跳讀課文，填表格，找規(guī)律：

奧楚蔑洛夫?qū)�狗的評(píng)價(jià)、對(duì)赫留金的態(tài)度發(fā)生過哪些變化？這些變化有什么規(guī)律可尋？（小黑板填表）

學(xué)生跳讀課文，梳理、概括、填表。

明確；從上表可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度圍繞著“狗的主人是誰”而發(fā)生了五次變化。

（三）小組討論分析：

從上表中可以看出奧楚蔑洛夫有怎樣的思想性格？他應(yīng)當(dāng)是哪一類人的代名詞?

明確：媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)；一個(gè)反復(fù)無常的小人、反動(dòng)勢(shì)力的忠實(shí)走狗。

（四）補(bǔ)充寫作背景（多媒體課件展示），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)走狗形象，體會(huì)小說主題：

小說寫于1884年。19世紀(jì)80年代的俄國社會(huì)，正是沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治的最反動(dòng)時(shí)期。1881年民粹派采用個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不但沒有解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取了更加反動(dòng)的高壓政策，新沙皇加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。

《變色龍》選取了社會(huì)生活中的一個(gè)小片斷，卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問題，即官僚、警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。

明確：走狗奧楚蔑洛夫這個(gè)人物是沙俄黑暗統(tǒng)治的產(chǎn)物，他為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳；在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。正如魯迅先生描寫剝削階級(jí)的“走狗”時(shí)用的兩句話：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！弊髡哒�是借助這個(gè)人物的塑造，將批判的矛指向孕育這種奴性人格的土壤，揭露揭露沙皇俄國社會(huì)的黑暗和腐敗。黑暗統(tǒng)治的罪惡還體現(xiàn)在小說中經(jīng)濟(jì)的蕭條、恐怖壓抑的社會(huì)氣氛（開頭的環(huán)境描寫）、普通民眾精神狀態(tài)的愚昧麻木上。

（五）思想認(rèn)識(shí)再提高：

如果你是文中的警官，你也會(huì)這樣處理案件嗎？

學(xué)生發(fā)言、教師啟發(fā)：青少年一代，生活在社會(huì)主義新時(shí)代，應(yīng)熱愛這個(gè)時(shí)代并為之增光添彩，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，做表里如一、正直坦蕩、關(guān)愛他人、積極進(jìn)取的人。

五、寫作探幽：認(rèn)識(shí)語言描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫塑造人物的方法。

（一）自主思考：小說塑造人物形象的常用方法有哪些？本文主要運(yùn)用了哪些方法？試作簡要分析。 學(xué)生回顧小說知識(shí)，明確：小說刻畫人物的常用方法是語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等�！蹲兩�龍》主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神（如四次出現(xiàn)軍大衣、）。

（二）合作探究：結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勗鯓映晒�運(yùn)用語言描寫？應(yīng)該注意什么？

學(xué)生合作研究，教師引導(dǎo)明確：首先熟悉并把握住人物性格；其次從語言運(yùn)用的角度，考慮選擇最能表現(xiàn)其性格的詞語（含口頭語）、句式、語氣語調(diào)、說話習(xí)慣等。

注意（1）語言要精練、個(gè)性化 ，這是語言描寫最基本的要求（2）與其他方法結(jié)合運(yùn)用，能更全面、深刻地揭示人物內(nèi)心世界、性格特征、精神面貌。

（三）文學(xué)人物大家猜：下面的話出自何人之口，他有怎樣的性格？（多媒體課件展示）

1、 既生瑜，何生亮？

2、多乎哉？不多也。

3、王侯將相寧有種乎？

4、偷我們家的，我們的豆大得多。

5、人生就是一件交易。

6、我現(xiàn)在同你說話，并不是通過習(xí)俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體－而是我的精神在同你的精神說話，就像兩個(gè)都經(jīng)過了墳?zāi)�，我們站在上帝腳跟前，是平等的－－因?yàn)槲覀兪瞧降鹊模?/p>

7、兒子打老子。

明確人物及性格：周瑜（心胸狹隘、嫉才妒能）、孔乙己（窮酸迂腐）、陳勝（蔑視權(quán)貴、勇于反抗）、阿發(fā)（熱情豪爽）、葛朗臺(tái)（嗜錢如命）、簡〃愛（自尊自信）、阿Q（自欺欺人、愚昧無知）

六、鞏固訓(xùn)練（多媒體展示）：

警官奧楚蔑洛夫處理完狗咬人案件，帶著巡警徑自走了，那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。此時(shí)此刻，小說中的首飾匠赫留金、市民獨(dú)眼鬼、廚師普洛訶爾會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

請(qǐng)你為上述三人各量身打造一兩句話，要求符合人物身份，突出人物個(gè)性。

學(xué)生回味小說內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言。

示例：赫留金——倒霉！也許要有一個(gè)禮拜我不能用這個(gè)手指頭啦……這個(gè)世界真沒個(gè)活頭了�。◤垞P(yáng)聲勢(shì)、見風(fēng)轉(zhuǎn)舵、忍氣吞聲、膽小懦弱）

獨(dú)眼鬼——你個(gè)傻瓜，酒醒了吧？以后還干傻事嗎？長點(diǎn)眼吧�。ê檬鲁涯埽�

普洛訶爾——小子，這次算便宜你！敢惹我們將軍家的狗！下次有你好看�。ù直捎顾�、狐假虎威）

七、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)收獲，教師補(bǔ)充：

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

八、作業(yè)（多媒體展示題目，選做一題）

（一）提請(qǐng)同學(xué)們注意，課文開頭有這樣一個(gè)情節(jié)，“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗�！蹦敲淳褪钦f，來這之前，警官剛剛“處理”了一件“案子”，根據(jù)奧楚蔑洛夫的性格特征，充分展開你的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用對(duì)話描寫，想象一下奧楚蔑洛夫與他的助手是怎樣對(duì)待一個(gè)賣醋栗的小商販的？

（二）放學(xué)回到家中以后，請(qǐng)你與家人圍繞“變色龍”現(xiàn)象展開討論，各抒己見.請(qǐng)寫出對(duì)話內(nèi)容。要求：語言描寫的運(yùn)用力求突出家人的不同個(gè)性，200 字以上。

附板書設(shè)計(jì)：

媚上欺下

走狗 奧楚蔑洛夫 （語言描寫）見風(fēng)使舵

（本質(zhì)） 趨炎附勢(shì)

教師反思：在時(shí)間短、課文較長的情況下，讀課文的處理顯得不夠成熟，這在一定程度上影響對(duì)小說的理解與分析�？梢宰寣W(xué)生們?cè)谡n前通過預(yù)習(xí)的方式讀一遍課文以減輕課上的壓力。

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