《教育魅力》摘抄篇一：教育的智慧摘抄

《教育的智慧》摘抄

尊重每一位孩子的未來

很多年以前，我到一所非常著名的中學(xué)參觀。走進校門，就看到一尊我國現(xiàn)代某著名文學(xué)巨匠的塑像；往里面走十來步，又是一尊塑像，雕刻的是我國某著名物理學(xué)家的形象；再朝前面走，又迎來了一位華裔著名科學(xué)家的塑像。這幾位大師的少年時代，都是在這校園里度過的。陪同我參觀的校長非常自豪地對我說：“除了這三位世界級的大師，我們學(xué)校還培養(yǎng)了十多位院士，我們的校友中，還有一位擔(dān)任過全國人大常委會副委員長！”我非常理解校長的自豪感，但同時我也在想，這個學(xué)校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了校園里所展示的以及校長所提到的這十多位學(xué)生，更多的是千千萬萬個普通勞動者。在這數(shù)以萬計的畢業(yè)生中，能“著名”的畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)都悄無聲息---他們在自己的崗位上，以自己的勞動為生，同時為國家貢獻著自己微博的力量。這樣的勞動者，同樣是母校的教育成果，是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。

然而，有的學(xué)校是有意無意地把占畢業(yè)生總數(shù)百分之九十幾的普通勞動者忘記了，而只記住那百分之幾甚至百分之零點幾的“某某家”。校慶的時候，“主席臺前排就座的”除了前面說的的學(xué)界泰斗或名流，還有就是一些官員和企業(yè)家，好像校慶時專門為他們搞的聚會，而一般的校友們則被冷落了。母校如此勢力，在讓少數(shù)成功人士無比榮耀的同時，會讓更多的校友感到寒心。有一句在很多學(xué)校被用來激勵學(xué)生：“今天，你因?qū)W校而榮；明天，學(xué)校因你而榮！”當(dāng)孩子們在

用稚嫩的嗓音喊出這句話的時候，他們不知道，其實他們的絕大多數(shù)“明天”是不可能讓學(xué)校因自己而“榮”的，因為“著名的什么什么家”只是鳳毛麟角，而大多數(shù)人一輩子都是默默無聞的凡人。

我再次想到了蘇霍姆林斯基。他認(rèn)為，不論是將來的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來的鉗工、車工、農(nóng)機手、拖拉機手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應(yīng)該是富有智慧并因勞動而幸福的人。蘇霍姆林斯基所關(guān)注的，絕不只是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更多的是未來注定只能成為普通勞動者的絕大多數(shù)孩子。一個人能否成為科學(xué)家甚至獲得諾貝爾獎，更多的和他的天賦、個人努力以及家庭教養(yǎng)有關(guān)，和學(xué)校也有關(guān)，但關(guān)系不大。如果我們只盯著學(xué)生是否獲得了這樣或那樣的大獎，是否考上了清華北大或哈佛耶魯，而忽略了培養(yǎng)善良勤勞富有智慧的普通勞動者，這是教育的悲哀！

尊重每一個孩子的未來---不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲！有一次，我在我校教工大會上說：“我們學(xué)校才創(chuàng)辦七年，我堅信它會存在七十年乃至七百年！現(xiàn)在我們的校友中還沒有一個院士，但我堅信以后會有的。我希望在七十年后的成都市武侯實驗中學(xué)校園里也會有校友的雕像林，不過我希望在這雕像林中，不但有科學(xué)家的雕像、文學(xué)家的雕像，也有中國第一廚師的雕像、中國第一鞋匠的雕像、中國第一環(huán)衛(wèi)工人的雕像??還有更多不是“中國第一”，但每天都在平凡崗位上給周圍的人帶去快樂的勞動者，他們都是我們學(xué)校的驕傲！“

懷著一顆純凈樸素的心前行

一、今天我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么

最近我應(yīng)蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭和烏克蘭教育學(xué)院的邀請，于9月下旬赴烏克蘭參加了紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰90周年活動，拜訪了蘇霍姆林斯基當(dāng)年所在的學(xué)校巴甫雷什中學(xué)。巴甫雷什中學(xué)的樓房都是19世紀(jì)50年代修建的，它是一所樸素的學(xué)校。至今我們在校園里還可以看到蘇霍姆林斯基和孩子們一起種的核桃樹。巴甫雷什中學(xué)就像一所森林中的學(xué)校，像一個植物園，校園非常美麗。金秋時節(jié)，走進校園里，踩著一片片落葉，我想，這一片片落葉就是蘇霍姆林斯基的生命，在繼續(xù)滋養(yǎng)著這片土地。

我去看了蘇霍姆林斯基的墓地，他的墓前豎立著一座他的雕像。在藍天之下，原野之上，我感覺蘇霍姆林斯基的雕像頂天立地。我想到了四個字：大地之子。站在蘇霍姆林斯基的墓前，我想起十七歲的馬克思曾這樣說：“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠(yuǎn)存在。面對著我們的骨灰，后世高尚的人們將灑下熱淚。“這句話是對蘇霍姆林斯基最好的寫照。

有人曾經(jīng)問我：“在今天，我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么？“

現(xiàn)在有的學(xué)校舉辦考試，考蘇霍姆林斯基的一百條建議都是什么，好像這就是學(xué)蘇霍姆林斯基。這些建議我都記不清的。當(dāng)然，通過考試促使老師讀蘇霍姆林斯基的書，這是很好的一件事。但我想說的是，不要以為這就是學(xué)蘇霍姆林斯基了。

向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，我想應(yīng)該從四個方面去做。

第一，要學(xué)習(xí)他純凈的愛心。我用了“純凈“二字，是說不要把學(xué)生當(dāng)工具，不要試圖通過學(xué)生謀利。

第二，要學(xué)習(xí)他獨立思考的自由人格。我要特別強調(diào)這一點。蘇霍姆林斯基首先是一個“大寫的人，“是一個有良知的知識分子。當(dāng)上級的指示和他的教育實際發(fā)生碰撞時，他選擇的是孩子的心靈。他的教育眼光永遠(yuǎn)對準(zhǔn)孩子的心靈，而不是看上面怎么說。

第三，學(xué)習(xí)他“目中有人“的教育觀。孩子在蘇霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具體的人。比如是男人或女人，而且這個男人或女人承擔(dān)的不只是一個角色，而是無數(shù)的角色：在父母面前他們是孩子，在同學(xué)面前他們是伙伴，在鄰里面前他們是個小鄰居，在醫(yī)院里面他們是個小病人??教育就是教會孩子承擔(dān)不同的社會角色。這體現(xiàn)了教育內(nèi)涵的豐富性。在蘇霍姆林斯基眼里，孩子不只是現(xiàn)在的人，而且是未來的人，比如他是以后的拖拉機手、工程師、醫(yī)生，并且是未來的妻子或父親。蘇霍姆林斯基”目中有人“的教育觀中的”人“，含義是多么的豐富！

第四，學(xué)他搞真教育，真科研。我的話可能比較尖銳：我覺得我們的教育脂粉太多，油彩太重，口紅太多，穿著華麗的旗袍。對此我們大家心照不宣。很多學(xué)校，坦率地講包括我們的學(xué)校，都不同成都地存在著假教育。幾乎每一次迎督導(dǎo)、迎檢，學(xué)校都會臨時弄材料、補材料，可以說都會或多或少地進行一次“作假總動員“。教育科研也是如此。我不是否定教育科研，改革開放三十年來，教育科研確實取得了很大的成就，一些學(xué)校由此踏上了騰飛之路。但我們也痛心地

看到有一些學(xué)校掛著牌子，比如什么什么課題組、什么什么國家實驗基地，卻不搞課題也不開實驗。等牌子掛了兩三年之后到了該結(jié)題的時候，學(xué)校馬上行動，找專家、寫文章，出一本集子，然后把出的論文集放在某個成果室里，送給來參觀的人每人一本，說：”這是我們學(xué)校搞教育科研的成果�！爸劣诔晒�有沒有實際意義那都是不重要的。而對于蘇霍姆林斯基來說，教育科研首先不是嘔心瀝血的腦力勞動，而是和孩子一起摸爬滾打的體力付出。他作為一校之長，長期擔(dān)任班主任。在蘇霍姆林斯基的實驗班中，他從學(xué)生六歲開始，跟蹤研究他們長達十一年，寫了大量的觀察日記。他對學(xué)生負(fù)責(zé)到了怎樣的程度？他曾經(jīng)跟蹤觀察學(xué)生畢業(yè)二十五年內(nèi)的變化，而這樣的學(xué)生有一百六十八名。在他去世后，人們在他的教育工作日記本上發(fā)現(xiàn)他跟蹤觀察、仔細(xì)研究過的學(xué)生的名字竟有三千七百多個。試問，在古今中外的教育史上還能不能找到第二個這樣的教育家？至少在我的視野中是沒有的。這就是真教育，真教研。

今天我們究竟要怎樣學(xué)蘇霍姆林斯基？我得出的結(jié)論是：要像蘇霍姆林斯基一樣，懷著一顆純凈樸素的心，面對純凈樸素的孩子，從事純凈樸素的教育。

《教育魅力》摘抄篇二：《教育魅力》讀后感

《教育魅力》讀后感

今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道�！�

教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化(轉(zhuǎn) 載于:www.newchangjing.com 蒲公 英文摘:《教育魅力》摘抄)，學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。

如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點：

（一）一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。

（二）一個有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)

生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境�！督逃�魅力》一書中有一段美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師不應(yīng)該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關(guān)于問題學(xué)生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績倒數(shù)。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。

（三）有魅力的教師要有自己的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學(xué)品位，注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。

（四）一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能

力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會不斷地進步。大量的事實證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。

（五）一個有魅力的老師愛每一個學(xué)生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學(xué)生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學(xué)生終身。書中有學(xué)生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學(xué)生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學(xué)生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)筑與老師的信賴關(guān)系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現(xiàn)了老師之愛的重要：學(xué)校有一個行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個學(xué)生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學(xué)生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。

作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學(xué)生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

《教育魅力》摘抄篇三：馮恩洪教育魅力經(jīng)典語

馮恩洪教育魅力經(jīng)典語(2008-08-16 15:09:50)

標(biāo)簽：評賽觀賽 教育 校長 講臺 馮

恩洪 最好的老師 合適的教育 劉香

芝 教育經(jīng)典分類：教育教學(xué)

暑期培訓(xùn)，再次聆聽了馮洪恩校長的專題報告，中國教育界素有“北魏南馮”之說，即“北有魏書生，南有馮恩洪�！笨梢婑T先生在教育界特別是德育領(lǐng)域的地位。整個禮堂座無虛席，前后三個小時的報告生動幽默，見解獨到，充滿智慧……娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得花時間好好回味，讓在場的老師享受了一場豐富的精神大餐。 教育的競爭實際是閱讀的競爭。中國有閱讀能力的人，人均每年讀書4.5冊，韓國11冊，日本60冊，以色歷64冊。推而廣之，看出教育的差異。

與快樂同行，從教師到校長。想要讓學(xué)生尊敬你，就要走入學(xué)生的心中，把握每個學(xué)生的心理軌跡。對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式，也不代表全面優(yōu)秀。 做老師就要做有思想的老師，做校長就要做有思想的校長。面對上好的課，總是反思有何改進的地方，永遠(yuǎn)追求最好的課是明天的課。拿企業(yè)文化的話來說沒有最好，只有更好。企業(yè)要追求利益最大化，各生產(chǎn)要素的組合沒有最好，只有更好。學(xué)校是公益性事業(yè)，是追求人的全面發(fā)展。影響教學(xué)質(zhì)量的六大要素：⑴學(xué)生的起點⑵教師的素質(zhì)⑶教材⑷課程的設(shè)置⑸評價方法⑹設(shè)備、資金、保障條件。

當(dāng)前，我們提出“全面發(fā)展”，已異化為全科發(fā)展，所有學(xué)校全在表彰總分全十名的學(xué)生。美國在追求強勢智慧充分發(fā)展，俄羅斯追求最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，他們是差異發(fā)展，而我們是全面發(fā)展。中國教育是哪壺不開提哪壺，應(yīng)該是哪壺先開提哪壺。我們的教育應(yīng)該是群星燦爛的。教育讓強勢更強還是讓強勢泯滅？教師要擁有講臺、珍惜講臺、研究講臺、發(fā)展講臺，最后才能我享受我的講臺。

教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。知識從哪里來？直接知識：生活、社會；間接知識：書本。可惜我們現(xiàn)在關(guān)閉了生活通道。建平學(xué)校有110多種校本課程，50多個學(xué)生社團。以國家課程為主，校本課程為輔。教師應(yīng)該為有差異的學(xué)生提供合適的教學(xué)。學(xué)生可以走班制學(xué)英語、學(xué)數(shù)學(xué)，也可以進入校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)，內(nèi)有老師15分鐘的說課。學(xué)生聽懂80℅以上最好，既產(chǎn)生自信，也產(chǎn)生求知欲。讓每個學(xué)生的名字充滿神圣和敬仰。讓他們有自立意識、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖風(fēng)采。

馮校長結(jié)合“建平經(jīng)驗”，最后說到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學(xué)高飛”把個性發(fā)揮到極致。我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚長，教育應(yīng)該做什么。

教書匠每天在重復(fù)著，這樣讓人厭倦。進入應(yīng)用的知識才是力量，簡單堆砌的知識不是力量。如果我們每天都思考，會發(fā)現(xiàn)每天都是新的。一個最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。 發(fā)展學(xué)生的強勢智慧�！敖逃�的真諦在于實現(xiàn)人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強勢智慧”，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個性。

不能“一切為了學(xué)生”。 “‘一切為了學(xué)生’，是這些年我們教育者都常說的一句話，我們認(rèn)真反思一下，這句話對嗎？全面嗎？學(xué)生的發(fā)展是通過教師的勞動作為中介來實現(xiàn)的，難道教師不希望得到發(fā)展嗎？校長不想得到發(fā)展嗎？”馮恩洪校長又一次提出了自己的質(zhì)疑。

馮恩洪認(rèn)為，學(xué)校里的一切如果都是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。馮恩洪在安徽宣城中學(xué)參加一個學(xué)術(shù)研討會議時，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一個標(biāo)語：“教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。”“這個標(biāo)語太棒了，道出了教育的價值追求。教育追求不能取一個、舍一個，不能揚一個、抑一個�！�

最好的老師和校長是最受學(xué)生歡迎的老師。你是不是最受學(xué)生歡迎的老師可以通過調(diào)查來了解：如向?qū)W生調(diào)查——你心里有了苦悶找誰？學(xué)生有了苦悶?zāi)芟蚶蠋熢V說的，這位就是好老師。

最好的老師就是如此又像老師又不像老師的老師。最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。正如齊白石先生所言的：“最有神韻的畫是又像又不像的畫。”

要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要。

教師教學(xué)的手段不是多媒體而是單媒體。作為教師，要不斷地提高自己的語言表達能力。俄羅斯教師年終報告有一項必填的是：今年語言表達能力如何？最受學(xué)生歡迎的人是最會演講的人。最好的老師需要知識、哲理、榜樣和激情。

成為最出教學(xué)質(zhì)量的老師。很多職業(yè)及格就行，惟獨教育是要做最好的老師。泰戈爾曾說過：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運�！蔽覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的信念、行動、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生地不熟，當(dāng)學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂著。

三個小時的報告在不知不覺中就過去了，坐在這里，回味報告，也是一種生活。更多的應(yīng)是感謝馮老，感謝他的遠(yuǎn)見卓識、敢于創(chuàng)新，其實，我想他的成長過程也應(yīng)該是我們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個過程：學(xué)習(xí)----反思----實踐----學(xué)習(xí)的過程。如果說要加上一個前提的話，那就是：長期堅持，持之以恒。

（文：劉香芝）

附：馮恩洪的教育名言：

★教育就是播種。

★教育是回頭的藝術(shù)。

★生命因講臺而精彩。

★光會讀書不會玩得是書呆子，只會玩不會讀書是花花公子，既會讀書又會玩才是現(xiàn)代人。 ★分?jǐn)?shù)和成功的人生道路是從來不成比例的。

★無論校長、教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確，教學(xué)中沒有主科、副科之分，有利于自己的強勢智慧發(fā)展的科目就是主科。

★合適的就是最好的，合適比品牌更重要。既要挑選適合教育的學(xué)生，也要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

★教育質(zhì)量的提高首先源于教師隊伍的超越自我。我有一個觀點“8-1＞8”，教師8小時工作的效率和成果不如教師7 小時工作、1小時學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效率和效果。

★社會需要間接經(jīng)驗豐富，也需要直接經(jīng)驗豐富的人。哈佛中學(xué)校長向?qū)W生布置任務(wù)，向美國總統(tǒng)推銷一把過時的砍刀，一位學(xué)生成功了，布什總統(tǒng)寄來了18美金，這位學(xué)生得到42800美元的獎金。

★總分第一，不一定是全面發(fā)展的人。

★按照“揚長避短、揚長補短、化短為長”的思路進行特色學(xué)校的建設(shè)。

★學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要，中小學(xué)生主要是學(xué)會做人，高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問，學(xué)會做文明人，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義人，學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的時代新人，這一切都要從小處做起，在和平年代里，能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

★每年要有70%的學(xué)生受到方方面面的表揚。

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6月28日上午，宜昌市一中學(xué)術(shù)報告廳迎來了尊敬的客人，國教育專家委員會會長、華東師范大學(xué)等大學(xué)客座教授，原上海建平中學(xué)總校長馮恩洪先生，為與會宜昌教育界的老師們帶來了一場精彩的講座——《新課程背景下的學(xué)校管理制度構(gòu)建》。

馮恩洪先生畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，曾先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長、上海建平中學(xué)校長兼上海建平（集團）學(xué)校總校長，現(xiàn)任全國教育專家委員會會長。

馮恩洪先生致力于中國基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國家教育部、上海市教科院頒發(fā)的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》專著。先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師、上海市優(yōu)秀教師標(biāo)兵、上海市勞動模范、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國勞動模范。原國家教委副主任彭佩云曾這樣評價他：“今天，我們中國的教育是有希望的，我們北有魏書生，南有馮恩洪�！鼻昂笕齻�小時的報告生動幽默，見解獨到，充滿智慧……獨特的辦學(xué)理念，精辟的教育觀點，娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得花時間好好回味，讓在場的老師享受了一場豐富的精神大餐。 整個會場除了間或爆發(fā)出會心的笑聲和掌聲之外，全場沒有一點兒聲音，思維和心一起被那聲音攜帶著的一種力量放飛。

附：6月28日馮恩洪語錄

★教師要“照亮了別人，發(fā)展了自己”，千萬不要“照亮了別人，燃燒了自己”。

★今天的學(xué)習(xí)，明天的科技，明天的經(jīng)濟，今天的準(zhǔn)備瞄準(zhǔn)明天的經(jīng)濟發(fā)展就是有效的準(zhǔn)備。

★改變世界觀要從自己做起，如果每個人都對別人誠實一些，禮貌一些，關(guān)心一些，用愛來交換愛，用信任來交換信任，我們的社會就要前進一大步。不要總是埋怨環(huán)境不如人意，二要可以從我做起，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在抗擊非典的過程中，生活中有多少真善美的心靈催熱淚下�，F(xiàn)實是，不是生活沒有美。而是我們的眼睛不善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，年輕的朋友們你同意我的看法嗎？

★生命而講臺而精彩。

★今天給我一個孩子，明天我就還你一個棟梁；今天給我一次機會，明天我就還你一個驚奇。

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