摘要：目前大學(xué)生校園里存在著代課等不良現(xiàn)象，并且在高校中逐漸成為了一種普遍的現(xiàn)象。本項(xiàng)目旨在針對(duì)目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生群體中存在的代課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和研討，剖析出這一現(xiàn)象的原因與本質(zhì)，并且根據(jù)這一現(xiàn)象研究出學(xué)生的心理狀態(tài)、目前的課堂管理制度、老師的授課方式以及課堂氛圍等。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 代課 課堂管理模式
　　一.項(xiàng)目環(huán)境分析
　　首先，我們對(duì)代課現(xiàn)象和代課人進(jìn)行定義。
　　代課這一現(xiàn)象并不是一朝一夕出現(xiàn)的，而是一種長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展的結(jié)果。我們本次研究的內(nèi)容并不是僅限于有償代課這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而是將任何一種由他人代替本人上課的現(xiàn)象稱為“代課”，作為我們的研究對(duì)象。
　　我們將代課現(xiàn)象中的兩個(gè)代課對(duì)象分別稱作尋找代課者和替人代課者。尋找代課者簡(jiǎn)稱尋代者，即在代課群組中發(fā)布課程信息，有償或無(wú)償尋找跟自己性別、外表相差不多的人作為自己的替代者來(lái)替自己上課;替人代課者簡(jiǎn)稱替代者即關(guān)注代課圈里的尋代信息，根據(jù)自己的時(shí)間、情況來(lái)選擇去替發(fā)布信息的人上課，并可能獲取一定的報(bào)酬。
　　因此，對(duì)于這樣一個(gè)代課圈，我們將從圈內(nèi)的內(nèi)部環(huán)境和圈外的外部環(huán)境分別進(jìn)行分析。
　　1.外部環(huán)境：所謂代課的根本原因就是因?yàn)閷ご�人因�(yàn)閭�(gè)人原因不能來(lái)上課，而又不想讓老師記其遲到而影響學(xué)期總評(píng)。因此對(duì)于這樣一個(gè)在大學(xué)中的代課圈，學(xué)校和老師都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管。
　　根據(jù)《南京工業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)分制管理規(guī)定》（南工校教【2011】23號(hào)）
　　第五章 考核與成績(jī)記載
　　第二十三條  學(xué)生初學(xué)課程有下列情況之一，不得參加該課程的正�？己恕�
　�。ㄒ唬�曠課累計(jì)超過(guò)該門(mén)課程一學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。
　�。ǘ�）缺交作業(yè)量達(dá)一學(xué)期總量的三分之一以上。超過(guò)任課教師規(guī)定的時(shí)間一周未交者，以缺交作業(yè)論處。
　　學(xué)校也是在進(jìn)行對(duì)學(xué)生曠課情況的監(jiān)管，將曠課行為與考評(píng)、學(xué)期成績(jī)掛鉤。但是相比通訊工具作弊直接開(kāi)除，學(xué)校對(duì)曠課的打擊力度還是不太夠。而對(duì)于代課現(xiàn)象又沒(méi)有明文規(guī)定以及處罰措施，因此學(xué)生才會(huì)有機(jī)會(huì)找代課鉆了制度的空子
　　對(duì)于老師來(lái)講，老師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。而很多老師對(duì)出勤并不是很在意，可能一學(xué)期只點(diǎn)一兩次名
　　通識(shí)選修課、全校必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課構(gòu)成了學(xué)校的課程體系。
　　對(duì)這四類課的代課情況，我們做出了如下分析：
　　1）通識(shí)選修課：此類課程的找人代課比例達(dá)到了52.63%。由于很多部分學(xué)院并不會(huì)把通識(shí)選修課的成績(jī)算入學(xué)期總評(píng)的績(jī)點(diǎn)中，并且在課程設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。再加上課程內(nèi)容并不會(huì)很吸引人，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生排斥心理，從而不會(huì)重視選修課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致翹課、找人代課的現(xiàn)象頻發(fā)。針對(duì)此類情況，我們認(rèn)為應(yīng)該借鑒俞斌老師所講授的紅樓夢(mèng)選修課。老師對(duì)課程內(nèi)容十分熱愛(ài)，并且營(yíng)造了風(fēng)趣活潑的課堂環(huán)境，很容易讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。對(duì)于課堂的管理措施，每節(jié)課老師都會(huì)點(diǎn)名，一次不到總成績(jī)扣七分。這樣將課堂氣氛和規(guī)章手段相結(jié)合的管理方法十分有效，這也是目前通識(shí)選修課課堂所應(yīng)該借鑒的。
　　2）專業(yè)選修課：此類課程的找人代課比例達(dá)到了21.05%。對(duì)于這類課程，由于是學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，理論上也算是必選課程。而其又是和專業(yè)知識(shí)相關(guān)，成績(jī)會(huì)算在學(xué)期總評(píng)績(jī)點(diǎn)中，所以缺課和找代課現(xiàn)象低于通識(shí)選修課的情況。但是有些課程老師對(duì)于課堂氛圍把控不佳，甚至在課上只會(huì)照著ppt念，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此很容易造成學(xué)生的排斥心理。對(duì)于和專業(yè)課程有關(guān)的課程，在課堂環(huán)境以及內(nèi)容處理上應(yīng)該做到相當(dāng)?shù)陌芽�，讓學(xué)生能更好的吸收專業(yè)知識(shí)。
　　3）全校公選課：此類課程的找人代課比例達(dá)到了15.79%，這個(gè)數(shù)據(jù)是和我們的預(yù)期有些差距。因?yàn)閷?duì)于目前的近代史、思修、馬哲、毛概這四門(mén)全校公選課來(lái)說(shuō)，絕大部分課堂都成為了學(xué)生們另一個(gè)“補(bǔ)覺(jué)”“補(bǔ)作業(yè)”“補(bǔ)早飯”的地方，所以我們一開(kāi)始認(rèn)為全校公選課應(yīng)是找人代課比例僅次于通識(shí)選修課的。很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這類課程講的都是純理論，認(rèn)為并沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是授課老師并沒(méi)有跟學(xué)生說(shuō)明此類課程的重要性，同時(shí)也沒(méi)有以一個(gè)合適的方式來(lái)講授。而我們身邊最好的借鑒對(duì)象就是騰飛老師所講授的思修課。他以他幽默風(fēng)趣的授課方式配合他所親身經(jīng)歷的事件案例，加上不時(shí)爆出的“金句”、“雞湯”，使課堂變得生動(dòng)起來(lái)。
　　4）專業(yè)必修課：此類課程的找人代課比例達(dá)到了10.53%
　　專業(yè)必修課是學(xué)生所修專業(yè)的核心課程，不管老師的授課方式如何，課程內(nèi)容質(zhì)量都是固定的，并且績(jī)點(diǎn)會(huì)計(jì)入學(xué)期總評(píng)。因此學(xué)生除非是真的自己有緊急的事情，一般是不會(huì)輕易找人代專業(yè)必修課的。
　　2.內(nèi)部環(huán)境：對(duì)于內(nèi)部環(huán)境，我們從學(xué)生的心理、需求、代課群內(nèi)部運(yùn)行情況這三個(gè)內(nèi)容來(lái)分析。
　　1）心理：
　　我們對(duì)尋代人的課堂情況進(jìn)行了分類選擇，從這份柱狀圖中我們發(fā)現(xiàn)比例前三的是沉悶、枯燥、迷茫這三個(gè)關(guān)鍵詞。這很好的反映了課堂狀況、氛圍對(duì)學(xué)生心理的影響。當(dāng)課堂氣氛并非積極向上的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)能量，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生消極的心理，甚至不再想上這門(mén)課。因此就催生了代課的現(xiàn)象。
　　在我們的兩份調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于代課的看法持中立態(tài)度的同學(xué)占比達(dá)到了將近60%。而學(xué)校對(duì)于代課這件事是明文規(guī)定不允許的，必須由本人來(lái)上課，而就算如此還是有將近六成學(xué)生對(duì)代課這件事的性質(zhì)不清楚�？梢�(jiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度的漠視之深以及學(xué)校對(duì)于有關(guān)規(guī)定推廣之淺。
　　2）代課群內(nèi)部運(yùn)行情況
　　為了更好地了解代課群的運(yùn)行情況以及獲得第一手信息，我們小組成員分別加入了五個(gè)代課群組。并從前一周的周日開(kāi)始到下一周的的周六，這七天為一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期統(tǒng)計(jì)七天里各個(gè)群的有效代課信息、代課信息總量、平均接單時(shí)間以及人數(shù)。
　　從人數(shù)上來(lái)看， 5個(gè)代課群人數(shù)達(dá)到了近4000人，大約占到全校本科生比重的1/5。說(shuō)明全校本科生中有1/5都和代課有過(guò)或多或少的接觸�，F(xiàn)在處在學(xué)期中期，群內(nèi)的人數(shù)每天都會(huì)緩慢增長(zhǎng)，到新學(xué)期伊始時(shí)人數(shù)會(huì)以較快速度增長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，代課圈的影響范圍每天都在擴(kuò)大。
　　從信息量來(lái)說(shuō)，代課圈群組中一周內(nèi)共發(fā)布4842條消息，其中有224條有效代課信息，代課需求量很大。
　　從活躍程度上看，群內(nèi)代課的接單平時(shí)間最慢的54分鐘最快的不到1分鐘。qq群的活躍等級(jí)基本都達(dá)到了4級(jí)或5級(jí)（根據(jù)群內(nèi)人數(shù)和發(fā)言人數(shù)做出統(tǒng)計(jì)，最高為5級(jí)最低為1級(jí)，等級(jí)每天更新一次）可見(jiàn)代課群體活躍程度很高。并且由于每天代課群中都會(huì)更新代課信息，所以每天群成員都會(huì)根據(jù)更新的信息進(jìn)行交流，形成了一種新的社交圈。
　　二、解決方法
　　根據(jù)我們所了解到的信息，我們認(rèn)為建立一個(gè)學(xué)生與老師的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制是最合適的方式。
　　目前課堂管理上存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生與老師的信息不對(duì)等，導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)選課的情況。而信息不對(duì)等的原因就是學(xué)生對(duì)老師的了解不夠，盲目地選了授課方式很一般的老師也會(huì)造成最后不愿意去上課的情況。因此我們的建議是每一門(mén)通識(shí)選修課和全校公選課在開(kāi)課時(shí)通識(shí)開(kāi)1-3門(mén)課，限定人數(shù)不限班級(jí)，可以跨班聽(tīng)課。試聽(tīng)階段持續(xù)一周（兩節(jié)課）的時(shí)間，第一周結(jié)束后學(xué)生可以根據(jù)試聽(tīng)情況進(jìn)行確認(rèn)選擇，學(xué)生選擇最多的兩個(gè)班繼續(xù)開(kāi)班，其余的班級(jí)關(guān)閉，然后由學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行課堂情況評(píng)估，反思學(xué)生棄選的問(wèn)題。
　　盡管目前這一模式還在探討之中，但是我們相信通過(guò)我們的努力一定可以打造一個(gè)更加完善的課堂環(huán)境，造福廣大莘莘學(xué)子。
　　參考文獻(xiàn)：
　　閏健娜 ，閏健娟，淺談大學(xué)生有 代課的成因及對(duì)策探討，邢臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年2月第32 卷 第一期

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