一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
　　小組活動(dòng)可加大課堂教學(xué)密度，僅就學(xué)生練習(xí)而言，在相同的時(shí)間內(nèi)，如果課堂上單獨(dú)叫學(xué)生說與學(xué)生在小組討論，練習(xí)，練習(xí)密度的差異可見。另外學(xué)生的展示自我的機(jī)會(huì)也不同。學(xué)生在小組中人人參與討論、練習(xí)，他們展示的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上學(xué)生單獨(dú)展示自我時(shí)所能得到的機(jī)會(huì)。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師的巡視，又及時(shí)接收到了多數(shù)學(xué)生練習(xí)狀況的反饋，對教師的點(diǎn)撥又提供了大量信息。例如：三年級(jí)的投擲壘球教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自管自的練習(xí)，與小組合作練習(xí)教學(xué)形式比較，動(dòng)作的掌握速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。集體教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，學(xué)生只以教師的講解示范為標(biāo)準(zhǔn)，而教師又沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不高，有些同學(xué)對動(dòng)作還不研究，但通過小組合作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都變成了老師，他們也會(huì)區(qū)分動(dòng)作的好壞，相互間幫助糾正動(dòng)作。顯而易見大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多，這樣就加快了活動(dòng)頻率，也加大了課堂練習(xí)密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便，便于學(xué)生相互溝通，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了更多的自我表現(xiàn)空間，學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機(jī)會(huì)的展現(xiàn)。他們在一次次自我展示中不斷得到周圍同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，從而可及時(shí)調(diào)整自己，又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養(yǎng)料充實(shí)自己，形成一種良性循環(huán)�？梢姵浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。
　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作
　　小學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的機(jī)會(huì)，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長此練習(xí)對于形成他們的技能極為有利，因?yàn)橹鲃?dòng)練習(xí)的結(jié)果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調(diào)性也會(huì)隨之提高。隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要變?yōu)椤眜”字型、圓型，自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，營造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。首先，確定組長至關(guān)重要。沒有組長的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對學(xué)生的各方面情況了如指掌，然后進(jìn)行優(yōu)化組合。要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優(yōu)化合作的過程。
　　三、讓人人參與活動(dòng)
　　小組合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。如：我上過的六（2）班，在上課時(shí)我有意與另一個(gè)平行大班進(jìn)行了比較，在教學(xué)跳遠(yuǎn)內(nèi)容，當(dāng)我提出請同學(xué)示范時(shí)，該的同學(xué)基本上都要求自己能出來展示。為了鼓勵(lì)小組合作，我創(chuàng)設(shè)了多種合作形式。首先是練習(xí)上的合作，可以讓學(xué)生自找小伙伴組合練習(xí)，也可以四人小組共同練習(xí)。例如，我在教學(xué)實(shí)心球時(shí)，先讓學(xué)生自愿組合練習(xí)或強(qiáng)弱搭配練習(xí)，這樣可以確保每組都有一個(gè)投擲能手，然后請小組派代表上臺(tái)來進(jìn)行比賽；其次，教師平時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以采用評(píng)比最佳合作小組的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，這樣既有益于提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生與他人交流的能力。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)生在行為習(xí)慣方面的合作，在各項(xiàng)活動(dòng)中開展小組與小組間的競賽交流，以豐富多彩的活動(dòng)來提高學(xué)生的參與意識(shí)。
　　四、教師深入到一個(gè)組內(nèi)參與學(xué)習(xí)的全過程
　　分組合作教學(xué)開始后，教師應(yīng)首先觀察每一組是否都有組織地開展了分組學(xué)習(xí)、練習(xí)，若沒有則可加以一定的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了技能，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，教師每一次參與哪一組的學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。一般學(xué)習(xí)能力較弱的組多扶持一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組多給自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
　　五、注重小組獎(jiǎng)勵(lì)
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會(huì)。小組成員的活動(dòng)便會(huì)集中在相互解釋疑難問題，相互幫助練習(xí)，并相互鼓勵(lì)以取得成功。這樣，以小組成績?yōu)榛�礎(chǔ)對小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就能創(chuàng)造一種人際間的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小組中的成員因受到獎(jiǎng)勵(lì)而會(huì)更加努力，成績也會(huì)有所提高。
　　當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)重過程而不重結(jié)果，對小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，個(gè)人為輔的評(píng)集體和個(gè)人相結(jié)合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而更好的開展小組學(xué)習(xí)。

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