摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，關(guān)鍵在于忽視了課堂教學(xué)反饋的重要性及實(shí)效性。打造高效、精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因材施教，注重課堂教學(xué)反饋，且要不斷改進(jìn)教學(xué)反饋的方式，加大反饋力度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從精心備課、反饋方法等層面探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的實(shí)效性的策略，以期為優(yōu)化課堂教學(xué)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；反饋
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率如何提升一直是廣大教師關(guān)注的話題。大部分學(xué)者認(rèn)為教學(xué)方法的合理應(yīng)用非常重要。的確，優(yōu)良的教學(xué)方法可以大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，近年來，筆者也發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)比較多，其中教學(xué)反饋這個環(huán)節(jié)不容忽視。通過教學(xué)反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想火花的碰撞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋進(jìn)行了研究。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋實(shí)效性可從如下幾個方面入手。
　　1 教師一定要精心備課，進(jìn)行循循善誘
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動其實(shí)核心屬于學(xué)生。若學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主體作用，則能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量明顯上升。然而，小學(xué)生年齡尚小，心智不熟，學(xué)習(xí)主動性不夠高，學(xué)習(xí)興趣較為缺乏，這就給我們小學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時造成了一個很大的障礙。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的主動性，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真看待課堂教學(xué)方式方法，精心備好每一節(jié)課，針對課堂教學(xué)的特殊性，學(xué)生思想的可變性，從宏觀上把握教學(xué)方向，科學(xué)制訂好課堂教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，在介紹“除以”與“除”這個知識點(diǎn)時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生對這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)存在的各種疑惑，各種不理解，獨(dú)特的好奇心理。在備課時，應(yīng)該做好“除以”與“除”的重點(diǎn)內(nèi)容的講解�？芍笇�(dǎo)學(xué)生把“除以”當(dāng)作為“除以之”之一種縮寫，告訴學(xué)生它表示“前面的數(shù)比后面的數(shù)”。而“除”則與之相反，表示的是“后面的數(shù)比前面的數(shù)”。通過這樣的備課，這樣的講解，學(xué)生就不會混淆上述問題了，就可以更好地理解上述教學(xué)內(nèi)容了。
　　2反饋要和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一
　　通過課堂教學(xué)反饋，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對課堂教學(xué)活動進(jìn)行檢查，觀察學(xué)生的掌握情況。隨后，通過學(xué)生在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地彌補(bǔ)不足，補(bǔ)齊短板，進(jìn)而為打造高效的課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在介紹《兩步計算應(yīng)用題》這個知識點(diǎn)時，教師應(yīng)該明確到教學(xué)主線是以求剩余的一步計算應(yīng)用題引入轉(zhuǎn)換為兩步計算的應(yīng)用題�？梢栽O(shè)計如下一道題目：父親給小蘭30元，交她去商店買學(xué)習(xí)用品；小蘭花掉24元，請問可找回多少錢？此時，我們教師給進(jìn)一步提問：這24元到底買了哪些學(xué)習(xí)用品，接著向?qū)W生列出6種學(xué)習(xí)用品（鉛筆、文具盒、橡皮檫、圓珠筆、筆記本、圓規(guī)）的單價表格.請學(xué)生做出選擇，并試一試算出購買了哪些學(xué)習(xí)用品。教師要針對“買了啥”“買了幾個”“如何列式”給予反饋，這種反饋是對中間問題的具體化，與教學(xué)重點(diǎn)是相互統(tǒng)一的，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。
　　3反饋要面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的個體差異
　　學(xué)生的數(shù)學(xué)水平層次不齊，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，難免會偏愛優(yōu)生，導(dǎo)致在課堂上無意識地去向優(yōu)生進(jìn)行提問，而忽視對差生的提問。但是，我們應(yīng)該清楚地知道，如果對差生的學(xué)習(xí)情況不了解，教學(xué)反饋沒有搞清楚差生的思想狀況，則容易導(dǎo)致教學(xué)信息反饋的失真，使得教學(xué)課堂出現(xiàn)兩極分化。因此，教學(xué)反饋過程中教師應(yīng)該注重對好、中、差不同層次的學(xué)生之學(xué)習(xí)情況給予全面了解，這樣才可以更好地進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，合理運(yùn)用小組討論、自學(xué)質(zhì)疑等教學(xué)反饋形式，讓不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動的全過程，特別是讓那些學(xué)困生可以更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
　　4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，比較少的學(xué)生能夠積極主動地與教師進(jìn)行課堂交流。師生之間缺乏互動交流，教師就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就很難讓意識到自己的教學(xué)方法的準(zhǔn)確性及得體性。筆者認(rèn)為，學(xué)生害怕與教師交流，原因有可能是學(xué)生敬畏教師的權(quán)威，內(nèi)心壓力比較大。為此，在此種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生即使內(nèi)心存在許多不惑，也不敢問教師，生怕被教師訓(xùn)斥，致使課堂教學(xué)比較死板。教師要針對此現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反饋，反饋?zhàn)陨淼牟蛔�，反饋�(zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。只有教師掌握了學(xué)生的各種思維動態(tài)，才能更好地教學(xué)。建議教師開放教學(xué)方式，改變過去那種高壓式的課堂教學(xué)氣氛，指導(dǎo)學(xué)生與教師積極互動起來，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。此外，在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問，教師應(yīng)該給予耐心解答在精神上給予鼓舞，換發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。
　　綜上可知，小學(xué)教學(xué)課堂反饋的重要性不言而喻，只有加大教學(xué)反饋力度，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提高。
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