摘 要：新課標的目標主要包括情感、態(tài)度、價值觀這三大方面，新課標關(guān)注的重點是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持健康向上的人生態(tài)度和科學(xué)精神、樹立正確的人生觀、價值觀世界觀，這樣有利于學(xué)生從小就具備很強的責(zé)任感和使命感，對于小學(xué)語文而言，在開展教學(xué)的過程中一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到語文教學(xué)中的人文性，還可以提高學(xué)生的人格和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的語文水平，因此，一定要重視加強情感、態(tài)度、價值觀在語文課程教學(xué)中的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感態(tài)度；價值觀；培養(yǎng)
　　想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，首先要做的是教師自身應(yīng)當(dāng)具備“育人”的意識，對于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關(guān)特點有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對課堂教學(xué)藝術(shù)有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學(xué)生會更加坦誠的進行情感態(tài)度和價值觀的交流。
　　1、在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
　　1.1重視加強閱讀教學(xué)中文本的朗讀和感受
　　現(xiàn)代閱讀觀對于閱讀教學(xué)的理解是師生與文本之間的對話過程，學(xué)生是這個對話的中心，而文本的意義在于學(xué)生在閱讀的時候，自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義，并將其有效的構(gòu)建起來，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要重視提高學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，重視文本朗讀，因為朗讀可以將學(xué)生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本中的情感因素。
　　1.2重視加強閱讀教學(xué)中文本的閱讀和體驗
　　目前小學(xué)語文課文中，文章大多都來自于名家名篇，語言華麗、情感豐富，就連說明文也寫得非常生動有趣，教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來增強學(xué)生的情感體驗。首先要重視加強表情感染；小學(xué)生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學(xué)過程中需要增加面部表情、肢體動作，這樣可以有效的感染、激發(fā)學(xué)生情感；其次要重視加強語言感染；語言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調(diào)去閱讀文章，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感；最后要重視加強畫面渲染和實物演示；世界萬物豐富多彩，教師利用圖像引導(dǎo)學(xué)生進入到自然世界、童話世界中去，可以讓學(xué)生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實物拿到課堂上供給學(xué)生觀察，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
　　2、在語文教學(xué)中的口語交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
　　口語交際主要指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來以后，就可以讓學(xué)生決定接下來的課堂流程，教師從旁做出適當(dāng)引導(dǎo)即可，所以在口語交際的時候，教師可以以朋友的身份為學(xué)生提供一些有效的建議，并且要注意語氣的轉(zhuǎn)變，例如：教師在引導(dǎo)的過程中，可以將語氣“你應(yīng)該怎么樣……”轉(zhuǎn)變成“你覺得怎么樣”，這樣有利于為學(xué)生創(chuàng)建非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生情感、態(tài)度的表達。
　　3、在語文教學(xué)中的漢字教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
　　語文課程的相關(guān)標準要求一、二年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識1600左右數(shù)量的漢字，可以寫出800左右數(shù)量的漢字，要求五、六年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識3000左右數(shù)量的漢字，可以寫出2500左右數(shù)量的漢字，因此，教師在開展語文漢字教學(xué)的時候，首先要讓學(xué)生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級的識字教學(xué)方法，使五年級的學(xué)生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級語文教師在開展“鋤禾”這節(jié)課教學(xué)的時候，可以使用識字與詩文理解相融合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解生字和詩文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進行生字鞏固的時候，教師可以聯(lián)系生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出這個字的意思和用處，五年級的教師可以引用一年級這種識字教學(xué)方法，這樣不管是哪個年級的學(xué)生，在識字的過程中都可以將情感融入進去，切實的了解字的含義。
　　4、在語文教學(xué)中的寫作教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
　　4.1根據(jù)目前的作文教學(xué)情況進行需求改革
　　很多小學(xué)生都難以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力，導(dǎo)致學(xué)生的作文不能將真實的自己很好的展現(xiàn)出來，再加上教師不注重與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感隔閡，使學(xué)生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來，這樣會讓學(xué)生的文章缺乏個性，所以一定要根據(jù)這種情況進行相應(yīng)的改革，與學(xué)生保持良好的情感溝通，鼓勵他們積極表達情感、態(tài)度、價值觀。
　　4.2重視加強情感的融入
　　教師想要讓學(xué)生的作文中具有豐富的情感，就一定要對學(xué)生的情感狀態(tài)有一定的了解，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生的情感互動，只有這樣才能讓學(xué)生情感更加豐富，態(tài)度、價值觀更加明確，首先要重視情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，這樣有利于擴展學(xué)生的寫作空間，以自主作文課的形式促進學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、表達情感；其次要重視題材的擴寬，將作文素材與生活進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生回歸到生活中去，這種熟悉的習(xí)作內(nèi)容，更有利于學(xué)生觀察和表達；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強情感、精神方面的交流。
　　結(jié)束語
　　人的情感、態(tài)度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯(lián)系，如果沒有情感，那么無法找到正確的人生態(tài)度和價值觀，所以教育行業(yè)在開展教學(xué)的時候，除了追求教學(xué)效率，還要重視加強情感態(tài)度價值觀教育，語文作為情感表達的主要學(xué)科，在開展教學(xué)過程中，一定要從各個方面加強情感的融入，加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的價值觀，具備高尚的道德情操。
　　參考文獻
　　[1]王天明；試論小學(xué)語文教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標的達成.J.發(fā)現(xiàn)：教育版 2016.05
　　[2]顧文卿；試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).J.讀寫算：教育教學(xué)研究 2017.04
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