幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì)漱口，會(huì)洗手，會(huì)大小便，會(huì)擦鼻涕，會(huì)穿鞋子，會(huì)扣紐扣等日常生活中最基本的動(dòng)作，不僅是幼兒逐步成長(zhǎng)，走向獨(dú)立的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且這些活動(dòng)還是幼兒學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的基本條件，尤其重要的是，在幼兒完成這些動(dòng)作，操作相應(yīng)物體的過(guò)程中，他的思維活動(dòng)也會(huì)受到激勵(lì)，使智力得到發(fā)展，因此必須給予足夠的重視。可是因?yàn)榉N種原因，很多已經(jīng)上了幼兒園，特別是剛?cè)胄“嗟挠變�，基本不�?huì)獨(dú)立完成上述動(dòng)作，生活自理能力極度欠缺。那么，怎樣才能提高幼兒的自理能力呢？本文擬就這一話題略談自己的經(jīng)驗(yàn)。
　　一、教育幼兒養(yǎng)成自理生活的意識(shí)
　　可以充分利用講故事、唱兒歌、作游戲、提問(wèn)、討論等幼兒喜聞樂(lè)見的形式，使他們懂的自己的事情必須自己做，不能一切都依賴大人的道理，讓他們意識(shí)到自己有能力處理好自己的生活，自己的一雙小手能夠描繪出精彩的世界，并為自己會(huì)干力所能及的事情而感到高興。
　　二、激發(fā)幼兒自理生活的興趣
　　根據(jù)蒙特梭利的敏感期理論，3歲左右的幼兒，本應(yīng)該對(duì)拿飯勺、端水杯、洗手等細(xì)小的事物和動(dòng)作非常敏感，充滿了好奇心的，可是由于家長(zhǎng)的長(zhǎng)期包辦，使得不少幼兒習(xí)以為常，反而對(duì)此毫無(wú)興趣，甚至發(fā)展到堅(jiān)決抵制的嚴(yán)重程度。面對(duì)這種情況，該怎么應(yīng)對(duì)呢？我們常常能發(fā)現(xiàn)，許多幼兒非常熱衷于和同齡人、大一些的孩子甚至是成年人比誰(shuí)的力氣更大，誰(shuí)跑得更快等，這些行為的出現(xiàn)不是雜亂無(wú)章的，更不是偶然的，而是幼兒心理的直接映照，反映出了幼兒極其重要的一個(gè)心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的好勝心。
　　三、教會(huì)幼兒自理生活的基本技能
　　1.愉快教學(xué)
　　幼兒心理學(xué)的研究表明，幼兒的思維是直覺(jué)形象思維。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒的知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的，知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)操作物體實(shí)現(xiàn)的，即兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在活動(dòng)中建構(gòu)和完善起來(lái)的，當(dāng)兒童操作物體時(shí)，他在建構(gòu)兩種不同的知識(shí)——物理知識(shí)和邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)。以上兩方面的理論成果決定了對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)在活潑、輕松、愉快的氣氛中，以形象生動(dòng)的形式來(lái)開展，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)此不疲，收到較好的效果。以下方式可供參考：
　　首先是游戲。游戲是發(fā)展幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等的有效途徑，在游戲中，幼兒既要操作各種材料，又要與同伴交流，他們的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等各方面都能得到充分地鍛煉與發(fā)展。因此在學(xué)前教育中，要盡量發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用其它多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。
　　其次是及時(shí)的鼓勵(lì)。成功的機(jī)會(huì)越多，自信心越強(qiáng)，勞動(dòng)就越容易成功，這是所有人共同的心理特點(diǎn)，幼兒更是如此。及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如一朵小紅花，甚至僅僅是一句表?yè)P(yáng)的話，像陽(yáng)光，像雨露，常常能滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子產(chǎn)生良好的情緒，對(duì)自己的能力信心百倍。
　　第三是兒歌。人類自古以來(lái)喜歡音樂(lè)，幼兒更甚，我們常常會(huì)觀察到這樣的現(xiàn)象，幼兒在玩耍、走路甚至是睡覺(jué)的時(shí)候都特別愛發(fā)出各種各樣有節(jié)律的聲音，這可能就是幼兒期的音樂(lè)。結(jié)合這一特點(diǎn)，在幼兒的教育中，我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教一些動(dòng)作，比如洗手的時(shí)候，編一首相關(guān)的歌曲，讓他們一邊學(xué)做動(dòng)作，一邊輕輕哼著曲子作為伴奏，在愉悅的歌聲中，經(jīng)常會(huì)比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
　　2.鼓勵(lì)模仿
　　幼兒期的又一個(gè)心理特點(diǎn)是喜歡模仿，模仿能力較強(qiáng)，不管家長(zhǎng)或者別人做什么，他們都爭(zhēng)著搶著模仿，有時(shí)候，為了獲得一個(gè)盡情施展模仿才華的機(jī)會(huì)，甚至不惜賠上許多眼淚。幼兒的這一特點(diǎn)，也可以借用過(guò)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教師是大部分幼兒最喜歡模仿的對(duì)象，教師在為孩子做示范時(shí)，應(yīng)該分步驟，有重點(diǎn)，有提示，有說(shuō)明，力爭(zhēng)讓孩子看得清楚，聽得明白，記得牢固。幼兒在大部分情況下更喜歡模仿身邊的同伴，這一鮮明的特點(diǎn)我們一定要在教學(xué)中加以充分的利用，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
　　3.循序漸進(jìn)
　　生活技能的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，這里的循序漸進(jìn)包含兩層含義，一必須循序，二必須進(jìn)步。剛開始學(xué)習(xí)某一技能時(shí)，不求甚解，只要會(huì)，能完成基本動(dòng)作就行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，就要提出更高的要求，應(yīng)注意提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。如吃飯，開始時(shí)只要能用飯勺把飯送進(jìn)嘴里就足矣，不管多么滴湯漏水，磕磕碰碰；練習(xí)幾天后，就不能繼續(xù)這樣要求了，還要要求他們不滴不漏，不磕不碰，不能慢悠悠……直到能正確、順利、靈活地使用飯勺為止。
　　4.因材施教
　　個(gè)體永遠(yuǎn)都存在著不同程度的差異，這一規(guī)律應(yīng)運(yùn)于幼兒教育就是要因人而異，因材施教。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，要求可以適當(dāng)高一點(diǎn)，相反，就必須降低標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，否則，適得其反，甚至還有可能嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心，致使他們產(chǎn)生自卑感，恐懼感，畏手畏腳，更不敢放手去做，久而久之，不但影響教學(xué)效果，而且可能影響到幼兒良好性格的養(yǎng)成。
　　5.慎用懲罰
　　該不該懲罰、如何懲罰，一直是教育中不得不面對(duì)并經(jīng)常被關(guān)注的熱點(diǎn)話題。皮亞杰、盧梭等人曾對(duì)此做過(guò)深入的研究，認(rèn)為有利也有弊，現(xiàn)實(shí)中，也有很多人對(duì)此情有獨(dú)鐘。不過(guò)一定要時(shí)刻牢記，幼兒正處在身心發(fā)展不完全的階段，情感脆弱，畏懼感強(qiáng)，如果懲罰不當(dāng)，極易對(duì)他們的身體尤其是心理造成嚴(yán)重的傷害。因此，作為一名教師在使用這一古老的教學(xué)方式時(shí)，務(wù)必合理，務(wù)必把握好幼兒能夠承受的度，務(wù)必慎之又慎。
　　作者簡(jiǎn)介
　　賀金榮（1972.08.13—），性別：女；民族：漢；籍貫：山東煙臺(tái)；單位：甘肅省武威市涼州區(qū)火車站幼兒園；學(xué)歷：大專；職稱：小學(xué)二級(jí)教師。

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