摘 要：黨的十九大報告中指出，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，要不斷改革與創(chuàng)新。自從我從事教育工作，教育改革就在不斷進行，不僅學制進行了改變，課程版本也有了4次修改，課程改革的步伐越來越大，思路越來越新，課堂由一言堂變成了生本課堂，打造高效課堂，這些改變都有效促進了教育的發(fā)展，但是在探索中我們依然在摸索，什么才是最有效的，什么才是最適合學生發(fā)展的，什么才是符合當前國情的歷史教育，這才是我們歷史教育的老師應該時刻思考的問題。
　　關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性；教學策略
　　初中歷史教學應以提高教學質(zhì)量為關鍵，以提高有效性教學為基本理念，對于初中歷史課堂教學應以加強自身業(yè)務修養(yǎng)為前提，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，通過改進教學質(zhì)量、改善教學環(huán)境、不斷提高學生的學習興趣為主要改革目標。在改革措施上具體應以提高初中歷史課堂教學的有效性為中心目標，在初中歷史課堂的教學實踐過程中注重積累經(jīng)驗，只有這樣，教師才能夠不斷的對初中歷史教學做有效性的研究。
　　1促進初中歷史教學有效性的具體辦法
　　1.1改善教學方式，提高教學方法
　　我們常說，只有教不好的老師，沒有教不好的學生。其實，凡事沒有絕對，這種說法要告訴我們的是一個老師如果善于動腦，勤于動腦，踏實于教育教學就能把書教好。作為一名初中歷史老師，我深知歷史教學對于學生，無論是在學習上，升學上，社會閱歷提升上，個人綜合素養(yǎng)上都有一定的意義，故此，我首先從思想上，轉(zhuǎn)變自己的觀念，備課時，不僅認真?zhèn)鋵W生，更要備教材，琢磨教材，考慮用什么樣的教學方式、教學手段來呈現(xiàn)一節(jié)課，這就要求我要認真設計每一個教學情境，揣摩每一個教學環(huán)節(jié)，多使用多媒體教學手段，多讓學生參與教學，不斷啟發(fā)學生，讓他們熱愛歷史教學，能與老師一起積極地投入到歷史教學之中，不斷深化教學探索，慢慢成長，主動參與，課上積極互動，從而成為課堂的主人，不斷提升自己的歷史課堂教學質(zhì)量。
　　1.2優(yōu)化課堂環(huán)境，充分運用靈活的教學方法
　　在初中歷史課堂學習上要注重靈活的運用課堂教學手法，要注重對學生終身學習能力和自主學習能力的培養(yǎng)。在實際教學中，初中歷史教師可以通過多媒體教學技術(shù)的高新教學手段為支持，為學生創(chuàng)設和諧生動的課堂教學情境，充分調(diào)動學生的感官能力，激發(fā)學生對于歷史課程的學習熱情和興趣。通過講解歷史內(nèi)容練習、小組辯論等形式訓練學生分析歷史事件的能力，提高學生對歷史事件的熟悉程度。另外，初中歷史教師要運用人性化的教育理念，注重學生在歷史課程學習中的情感交流，充分考慮學生的個體化差異，采用彈性化的教學機智，實現(xiàn)分層教學，為學生營造一個和諧、互助的交流氣氛，提高學習效率。此外，在對學生學習狀況進行評價時，教師要在評價過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，以理解能力評價為目的，加強對學生學習方法和手段的評價，建立多元化的評價機制，使評價更具公正和客觀性。
　　1.3進行有效的課堂提問，激發(fā)學生對歷史的思考能力
　　在初中歷史課堂上應靈活采用課堂提問的形式來提高學生對歷史課程的興趣，并提高學生對歷史事件的思考能力。這也是歷史教師常使用的歷史教學技巧之一，對于教師所提出的問題，必須具有思考性和一定的思維層次，通過再現(xiàn)歷史內(nèi)容上升到概念推理，從而讓學生分析出對歷史實踐的思維過程。在提問的過程中，教師應由淺入深，由表及里，步步深入，層層發(fā)問，理清問題的來龍去脈、揭示歷史問題本質(zhì)。例如：在鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)內(nèi)容中，應首先提問鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，然后經(jīng)過討論得出落后就要挨打。在第二個問題上可以提出中國在何處落后，為什么會挨打的原因，然后可以進行小組短暫討論得出問題。充分引導學生進行深入的分析而得出的答案，最后學生得出結(jié)論是中國政府腐敗和皇帝的昏庸無能，客觀條件是英國先進的科學技術(shù)以及發(fā)達的經(jīng)濟，軍事的強大等等。在第三個問題的提問上可以表明中英實力的對比情況，表現(xiàn)出最終的根本問題是什么，經(jīng)過學生的討論發(fā)言后，能夠得出課本上沒有明確點明的觀點，那就是中國是腐朽的封建制社會，而英國則是先進的資本主義制度社會，社會制度的腐朽和落后才是中國挨打的根本原因。第四個問題可以引導學生說明自己的觀點，即落后是不是就一定要挨打，在此應引導學生從不同的方向進行分析，重新組合自己已有的知識，對學生的觀點進行點評。經(jīng)過四部的提問能夠在很大程度上激發(fā)學生多角度的思維模式，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。因此，對于初中歷史課堂的提問一定要精心設計，使問題具有足夠的透明性和清晰性，通過課堂提問引導學生在生活中也善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。只有這樣才能真正達到歷史教學的有效性。
　　2結(jié)束語
　　初中歷史教學有效性與學生的思維能力和語言是分不開的，對于培養(yǎng)學生學習歷史課程的興趣應首先讓學生掌握歷史課程的語言表達技巧，這點則需要教師以提問的形式來進行培養(yǎng)，通過提問，既能讓學生了解歷史課程的內(nèi)容，又可以讓教師表達對學生的關心，讓學生在體驗歷史課程的同時又有了師生之間的溝通。久而久之，學生就會自己發(fā)現(xiàn)對歷史課程的喜愛和求知的欲望，不但有利于教師深入開展接下來的歷史課程，又能夠促進師生之間對于學習內(nèi)容的交流，從而從根本上將初中歷史教學的有效性研究開展開來，不斷提高教學質(zhì)量。
　　參考文獻
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