摘 要：“口述作文法”是一種有效的作文教學(xué)的方法，能夠增加作文教學(xué)的趣味性，能夠消除學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難心理，從而對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣�！翱谑鲎魑姆ā痹谛�學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力的鍛煉。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；“口述作文法”；教學(xué)方法
　　“口述作文法”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效的改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，使得作文的學(xué)習(xí)更加的靈活，有效的降低了作文學(xué)習(xí)的難度，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。所以，探究如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中有效的運(yùn)用“口述作文法”具有十分重要的意義。
　　一、給予日常的口頭作文訓(xùn)練足夠的重視
　　“口頭作文法”主要是指用語(yǔ)言將寫作的內(nèi)容表達(dá)出來，可以是對(duì)生活片段的敘述，也可以是對(duì)景物的描寫，也可以是表達(dá)自己的所思所想。小學(xué)階段的學(xué)生在發(fā)展過程中存在著一定的不平衡，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形成一般是早于他們書面語(yǔ)的發(fā)展的。所以，教師的作文教學(xué)方式要立足于小學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)籌，精心的設(shè)計(jì)作文教學(xué)的活動(dòng)。在開展作文教學(xué)中，教師要重視口頭作文訓(xùn)練，給予學(xué)生的表達(dá)更多的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生多將自己的所思所想表達(dá)出來，盡量做到表達(dá)流暢清晰具有邏輯性，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行作文的寫作。教師可以讓學(xué)生將作文寫作的要求讀出來，使得學(xué)生的腦海中能夠形成一個(gè)大概的認(rèn)知，根據(jù)作文寫作的要求進(jìn)行寫作的構(gòu)思，使得作文能夠貼合主題。其次，是讓學(xué)生將自己的作文的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣教師和學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)其作文進(jìn)行討論，提出修改的意見，不斷完善學(xué)生的作文寫作。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷和感受
　　小學(xué)生的作文寫作之所以常常出現(xiàn)無話可寫的情況，主要是因?yàn)樾�學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，所以缺少寫作的素材，才會(huì)覺得作文寫作比較的難。因此，在實(shí)施“口述作文法”的作文教學(xué)策略的時(shí)候，教師能夠根據(jù)作文教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生置身于這種特定的作文寫作氛圍中，進(jìn)行切身的感受，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真感悟，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作靈感。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生全身心的投入到作文教學(xué)中去的時(shí)候，教師可以及時(shí)的讓學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來，使得學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。
　　例如，在進(jìn)行與“感恩”有關(guān)的作文寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，和父母一起去一次敬老院，感受一下那里老人的生活。在課程上，讓學(xué)生講述一些自己的經(jīng)歷和感受，以及當(dāng)時(shí)的想法。因?yàn)閷W(xué)生有過這樣的經(jīng)歷，他們看到的、想到的都是實(shí)實(shí)在在的，所以在場(chǎng)景描述時(shí)會(huì)更加的逼真，情感表達(dá)時(shí)會(huì)更加的細(xì)膩。所以，在運(yùn)用“口述作文法”教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的經(jīng)歷進(jìn)行藐視，這樣學(xué)生在口頭表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，也避免了學(xué)生為了應(yīng)付而胡編亂造的不良學(xué)習(xí)情況。
　　三、掌握口頭表達(dá)的技巧
　　寫出一篇好的作文的前提就是能夠清晰流暢將自己的心里話表達(dá)出來。雖然許多比較有名的佳作，并沒有說一句寫一句，但是作者在寫作的時(shí)候往往都是胸有成竹的，在心里面默默的說�？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，讓他們?cè)谛睦镞M(jìn)行作文寫作的構(gòu)思是有難度的，所以教師可以鼓勵(lì)他們大聲的說出來，使得學(xué)生能夠?qū)⒄f和寫有效的結(jié)合起來。說出來是第一步，最重要的是對(duì)學(xué)生的說進(jìn)行指導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠說細(xì)說全，這對(duì)于作文的寫作非常的重要，也能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在運(yùn)用“口述作文法”的過程中，教師要遵循由由短到長(zhǎng)、由淺入深的過程，切勿急于求成，使得學(xué)生的表達(dá)能夠做到詳略得當(dāng)、有條不紊。例如，可以采取總分的口述法。讓學(xué)生在表達(dá)的過程中，先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，從宏觀上去把握文章。然后再根據(jù)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述。比如，在對(duì)金魚進(jìn)行描述，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金魚的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后分別圍繞特點(diǎn)進(jìn)行敘述。另外，還可以采取要素口述法。教師可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的因素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從而對(duì)事情過程信息詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹�。比如，在寫一篇關(guān)于“讓你最開心的事”的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講出事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、事情發(fā)生的經(jīng)過、高興的原因，這樣學(xué)生的口頭敘述才會(huì)更加的令人信服，有感染力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，“口述作文法”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，是符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的，所以教師在運(yùn)用的過程中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，在立足學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多表達(dá)的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口述指導(dǎo)，讓學(xué)生的口述在詳細(xì)的基礎(chǔ)上還有真情實(shí)感，讓學(xué)生不僅可以表達(dá)自己想說的，還可以說的有理有據(jù)，切實(shí)提升小學(xué)生的作文寫作水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的提高。
　　參考文獻(xiàn)
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