摘 要：婦產(chǎn)科臨床護理模式逐漸轉變，所以為了滿足目前社會上對護理工作的需求，以及為了充分滿足患者對護理的要求，我們要對護士的教學加強培養(yǎng)力度。所以找到一種行之有效的婦產(chǎn)科護理學教學方法，變成了培養(yǎng)出優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護士的重要渠道，所以文中將具體研究婦產(chǎn)科護理學教學當中使用PBL教學法的應用效果。
　　關鍵詞：PBL教學法；婦產(chǎn)科護理學；教學；應用
　　PBL教學法是一種來自國外的重要的教學方法，將其使用到婦產(chǎn)科護理學當中，綜合傳統(tǒng)教學方法，獲得較為理想的教學效果。上課前充分準備好教學課件，在上課當中利用PBL教學法逐步的應用，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教學質(zhì)量水平，從而為提高婦產(chǎn)科護理質(zhì)量提供有利的條件。
　　1 PBL教學法不足之處
　　1.1 教師數(shù)量不夠
　　我國國內(nèi)推行PBL教學法的最大阻礙就是學生數(shù)量多，分組多可是教師不夠，分組少每組學生多，教師也不能掌握每一個學生的學習情況，也無法讓每一個學生都能夠參加到討論交流當中。
　　1.2 個別教師責任感不高
　　責任感不高的教師一定不能充分理解PBL，直接忽視了課前準備工作，對學生放任自流，無法真正發(fā)揮出PBL教學法的優(yōu)點。所以需要利用定期組織教師進行教育理念、教學方式的學習，邀請專業(yè)人員進行培訓，提高教師水平。上課前教師要仔細備課，合理科學的設計問題，由此才能夠發(fā)揮出PBL教學法的作用。
　　1.3 客觀條件不足
　　雖然PBL教學模式擁有非常多的優(yōu)點，可是實施這種教學模式對配套建設有很高的要求，例如教學場地以及用具等，PBL教學法需要花費學生非常多的時間，相關的科室協(xié)助、便捷的網(wǎng)絡條件以及圖書館等教學條件的約束，直接對PBL教學法的推廣使用產(chǎn)生不利影響。
　　2 PBL教學法在婦產(chǎn)科護理學教學中的方法
　　入科前一周，由帶教老師在婦產(chǎn)科編寫的病例分發(fā)給學生，需要學生綜合病例提出臨床問題并且進行自學，整理問題答案，準備小組共同討論。學習當中應用互聯(lián)網(wǎng)查找文獻等方式解決問題。
　　入科之后的學生，每5～6個學生作為一組，先要進行小組內(nèi)部討論，組長記錄下討論的結果，帶教老師在討論當中鼓勵學生參與討論，積極提問，對討論當中存在的不足進行補充。
　　帶教老師引導中將查房以及護理工作做好，組長要帶著所有人復習病例。查房的整個流程中搜集病史同時進行查體，掌握病患的病情，針對病人提出的問題耐心解釋，在這個流程中需要深入研究要學習的問題。學生需要給病人和家屬介紹病癥同時將健康宣教做到位，改變病人的不良生活習慣，需要對病人實行對應的護理工作。帶教老師需要全過程陪同，針對學生產(chǎn)生的各種不規(guī)范的行為以及問題進行指導。
　　結束查房后，小組成員需要按照查好的資料深入研究，探究病人當前存在的多種問題，確定治療和護理計劃、預期目標、護理操作過程等。討論過程中需要全體成員積極主動發(fā)表自己的意見，提出問題，提出對應的解決對策。帶教老師要關注討論的方向，根據(jù)討論的問題適當?shù)慕o出指導。
　　帶教老師要對查房和護理操作當中發(fā)現(xiàn)的問題進行介紹，對查房過程中出現(xiàn)的各種問題總結歸納，學生通過進一步的深入學習掌握有關的內(nèi)容。
　　3 PBL教學法在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用價值
　　3.1 培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
　　針對學生所搜集到的資料，教師一定要重新進行查找核對，來檢驗學生的學習態(tài)度。學生對自己搜集的資料與教師整理的資料比較，讓學生了解到差異，培養(yǎng)出學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
　　3.2 激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力
　　PBL教學法引用病案制造懸念，提出問題引發(fā)學生思考。激發(fā)出學生的好奇心和學習興趣，有效調(diào)動起學生的主動積極性。學生經(jīng)過課前預習、課堂討論，經(jīng)歷了形成知識的全過程，體會到成功的自豪感，增強了自信。經(jīng)過教師精心講解，讓學生拓展了知識面，掌握了不同知識的相關性，構成了知識體系，增強了記憶、理解以及使用知識的能力。在這個過程中，提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，大大提高了學習效率。
　　3.3 有利于培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力
　　利用PBL教學方法，小組學習主要是將教學形式以及學習環(huán)境作為主要手段，教師起到引導作用，小組學生相互促進，主動進行討論，其他學生指出學習過程中存在的問題，教師要進行糾正，介紹不規(guī)范操作或者出現(xiàn)失誤的原因。
　　總之，根據(jù)婦產(chǎn)科護理學教學過程中應用PBL教學法的研究可以知道，雖然利用這種方式在學生基礎知識教學當中較傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢并不明顯，可是在培養(yǎng)學生臨床思維、學習興趣以及有關能力上優(yōu)勢較明顯，所以在高職院校當中的婦產(chǎn)科護理教學當中能夠廣泛使用PBL教學方法。所以，廣大高職院校教師要綜合學生實際情況、婦產(chǎn)科護理學教學內(nèi)容的基礎條件下更好的使用PBL教學方法。
　　參考文獻
　　[1]王可可.PBL結合情境教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：244.
　　[2]周菲.PBL教學法在護理學教學中的研究進展[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，31（04）：71-73.
　　作者簡介
　　唐海芽（1979—），女，湖南永州，講師，碩士，永州職業(yè)技術學院，婦產(chǎn)科教學。

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