摘 要：體育與健康作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在發(fā)展學(xué)生的體育能力。近幾年隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度也越來越高。體育課是老師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，并不等同于平常的文化課。高中體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；情感元素；有效滲透
　　實(shí)踐和理論表明，“情感元素”在體育課堂上能有效地吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，這說明情感元素在高中體育教學(xué)中的重要性。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對(duì)人與人之間關(guān)系的評(píng)價(jià)，屬于一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)型動(dòng)力系統(tǒng)。但是任何事物都有兩面性，情感也不例外，它既有積極性，又有消極性。因此，合理滲透情感元素是高中體育教師在教學(xué)過程中不可忽視的。
　　一、體育課堂上構(gòu)建平等互助的教學(xué)關(guān)系
　　非智力因素對(duì)教師的教學(xué)有著很大的影響，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志力、自信心和健康良好的心理素質(zhì)。燕國(guó)材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國(guó)教育界和心理學(xué)界的重視。由此可見，學(xué)校教育中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都受情感因素的影響。進(jìn)一步來說，如果教師和學(xué)生在課堂上沒有情感因素維持，就不會(huì)過多的進(jìn)行互動(dòng)。反之，如果課堂上教師和學(xué)生積極互動(dòng)，就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)中的第一要?jiǎng)?wù)是優(yōu)化師生關(guān)系、打造高效率的體育課堂。構(gòu)建平等互助的體育課堂，是需要師生共同配合、共同努力的。第一，教師要明確自己在課堂上的重要性，摒棄以往的教學(xué)觀念，課堂上以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體上最大程度的體現(xiàn)自己的愛崗敬業(yè)意識(shí)。而且在新課改的要求下，體育教學(xué)中還要以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第二，教師可以在體育課堂上引入相關(guān)的游戲活動(dòng)，拉近和學(xué)生的距離，建立平等互助的體育課堂。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，盡量避免學(xué)生將個(gè)人情緒或個(gè)性帶到課堂當(dāng)中，以免給其他同學(xué)帶來負(fù)面影響。另外，體育游戲不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、意志力和集體榮譽(yù)感。還能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性，并能正確引導(dǎo)學(xué)生探索世界。第三，教師在課堂上要“以身作則”，給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生從心底里認(rèn)可老師，從而優(yōu)化師生關(guān)系。
　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力
　　訓(xùn)練學(xué)生體能和傳授體育技能是高中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于訓(xùn)練過程中消耗體能較大，導(dǎo)致許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練形式單一枯燥，再加上高中生學(xué)業(yè)繁重、時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)壓力大等因素，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。愛因斯坦說過，“解決一個(gè)問題遠(yuǎn)沒有提出一個(gè)問題重要。”體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、解決問題，在這個(gè)解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如在給學(xué)生教授跑步技巧時(shí)，教師不要直接去講技巧，先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在乘機(jī)提出問題，讓學(xué)生有一個(gè)心理的過渡期。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以調(diào)查一下，除了學(xué)校的早操，學(xué)生中有沒有喜歡跑步并堅(jiān)持每天跑步的人。（學(xué)生中堅(jiān)持跑步的人可能不多），這時(shí)候教師給學(xué)生普及跑步的好處，然后在問學(xué)生知不知道跑步的過程中需要注意哪些問題，怎么樣跑才能更快。提出這些問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從體育的角度思考，進(jìn)而引入課程，給學(xué)生傳授跑步技能。讓學(xué)生理解，想要跑的快，就要結(jié)合自身的實(shí)際情況，科學(xué)性的練習(xí)。這樣將體育教學(xué)引入實(shí)際生活，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而在高中體育教學(xué)中有效的滲入情感元素。
　　三、采用多元化的教學(xué)手段，開展體育情感教學(xué)活動(dòng)
　　新課程理念特別指出：“健康第一”是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育情感意識(shí)。因此，高中體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)順從高中生的心理發(fā)展需求，采取多元化的教學(xué)方法，積極組織豐富多彩的體育活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。教師要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容采取不同的授課方式，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教、量體裁衣式”教學(xué)。如在給學(xué)生傳授“籃球技能”時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提問教學(xué)法，在上課之前提出問題，“應(yīng)高怎樣運(yùn)球、怎樣去從對(duì)方手里搶球、掩護(hù)的時(shí)候掩護(hù)著應(yīng)該站在什么位置”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，以此來來激發(fā)學(xué)生的好奇心。再如學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑技能時(shí)，教師可以使用分層教學(xué)模式，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)分為不同的小組，各個(gè)小組間再開展淘汰賽，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，幫助學(xué)生樹立自信心，從而更好的開展體育情感教學(xué)活動(dòng)。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，本文就淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行簡(jiǎn)的分析，讓我們了解到高中體育教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生體育技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，還要適當(dāng)?shù)臐B透情感元素，讓學(xué)生在體育課上獲得情感的升華和美的享受。本文著重從三個(gè)方面分析了高中體育教學(xué)中的情感元素的滲透，首先闡述了體育課堂上平等互助互教學(xué)關(guān)系的重要性，其次講了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最后采用多元化的教學(xué)手段，開展體育情感教學(xué)活動(dòng)，最終希望本文的研究能為相關(guān)工作者提供一些參考性建議。
　　參考文獻(xiàn)
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