摘 要：基于提升初中語文教學(xué)水平的目的，為更好地發(fā)揮情感教育的作用，本文在簡要分析情感教育應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，具體探討了情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。
　　關(guān)鍵詞：初中教育；語文教學(xué)；情感教育；運(yùn)用
　　新課程改革的不斷深入，情感教育逐漸成為教學(xué)發(fā)展的必然選擇，也符合素質(zhì)教育對教育教學(xué)提出的要求。當(dāng)前初中語文教學(xué)過于偏重理論性知識的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選用與教學(xué)課程的設(shè)計存在一些問題，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率偏低，沒有真正體現(xiàn)出初中語文教學(xué)的情感教育價值。隨著新課改的貫徹落實，根據(jù)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新要求，通過科學(xué)應(yīng)用情感教育，有助于提升初中語文教學(xué)水平，對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。
　　1情感教育的應(yīng)用價值分析
　　1.1有助于提高學(xué)生的審美能力
　　語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力的重要途徑，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的一些弊端，對情感教育的應(yīng)用造成不利影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)的質(zhì)量偏低。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求以及初中語文教學(xué)的實際需求，通過將情感教育科學(xué)的應(yīng)用于初中語文教學(xué)，有利于提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，初中語文教材中有關(guān)春天的文章，往往是對一幅溫馨且色彩繽紛的畫面的描繪，課文中普遍會提到山、水、藍(lán)天、小鳥等事物，基于情感教育的目的，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，語文教師可利用多媒體對課前編制的視頻類、圖片類教學(xué)課件進(jìn)行展示，結(jié)合課件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生從審美角度體驗春天的美景與人類的美，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提升。
　　1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和人生觀
　　學(xué)生的人生觀與價值感培養(yǎng)是新課改背景下初中語文教學(xué)的一個重要目的，對學(xué)生的心理建設(shè)具有重要影響。當(dāng)前初中語文教學(xué)所使用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生價值觀、人生觀培養(yǎng)等多方面的考慮，不符合素質(zhì)教育對初中語文教學(xué)提出的高要求，導(dǎo)致初中語文教學(xué)的實際效果相對較差。情感教育作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用逐漸受到重視。通過科學(xué)運(yùn)用情感教育，有助于提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀和人生觀的更好培養(yǎng)。
　　2情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略
　　2.1創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，加強(qiáng)情感交流
　　基于素質(zhì)教育對初中語文教學(xué)提出的高要求，為確保情感教育能夠在初中語文教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，語文教師在充分研究初中語文教學(xué)特點、初中教育特征及學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)語文教材的選擇，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，用于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)、沉悶的語文課堂，消除師生間的隔閡，增加初中語文課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生之間的情感教育，充分發(fā)揮初中語文教學(xué)的情感教育價值。同時，為配合初中語文課堂教學(xué)中情感教育的實施，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)根據(jù)情感教育的相關(guān)要求，改進(jìn)自己的講課方式，包括肢體動作、語言等，緩解學(xué)生在語文課堂上的心理壓力，以深情朗讀課文感染學(xué)生，以便實現(xiàn)對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
　　例如，在講解與革命戰(zhàn)爭有關(guān)的課文時，語文教師根據(jù)情感教育的要求，可在課前通過多途徑收集與革命戰(zhàn)爭有關(guān)的資料，包括偉人事跡、經(jīng)典戰(zhàn)爭等，在語文課堂教學(xué)中聲情并茂的朗讀課文，并利用多媒體展示課前收集的紀(jì)錄片、電影片段等相關(guān)資料，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中的情感體驗，加強(qiáng)課文中的情境與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對初中語文教學(xué)的情感教育價值的充分發(fā)揮。
　　2.2重視課外延伸教學(xué)，開辦主題活動
　　閱讀是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從課文中獲得情感體驗的重要途徑。除初中語文教學(xué)中必要的課堂閱讀教學(xué)之外，為更好地將情感教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)，語文教師應(yīng)根據(jù)新課改的相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生閱讀一些具有心理建設(shè)意義的課外讀物，如經(jīng)典文學(xué)名著、名人傳記等，利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外，為更好地實施情感教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，語文教師可定期或不定期的開辦主題活動，如組織學(xué)生觀看與課文主題相符的電影，或是開辦詩詞賞析講座等，利用課外延伸教學(xué)，增加初中語文教學(xué)的趣味性，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容及所學(xué)知識的理解和掌握，以便提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
　　3結(jié)束語
　　初中語文教學(xué)中情感教育的實施，對學(xué)生的全面發(fā)展及心理建設(shè)具有重要影響。為促進(jìn)處總語文教學(xué)的情感教育價值的充分發(fā)揮，根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，以及語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，重視課外延伸教學(xué)，加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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