摘 要：課堂教學互動是指師生相互交流、共同促進、相互探討的一個教學過程。這種課堂教學過程中的師生互動既可以促進師生間的交流，也可以在很大程度上促進學生在學習、認知和社會性方面的發(fā)展。在初中數(shù)學課堂上，積極有效的師生互動是課堂教學取得良好效果的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；途徑；素養(yǎng)
　　新課改以學生發(fā)展為本，以育人為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，為學生終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。這實質(zhì)要求教師在具體課堂教學的實施過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與學習，培養(yǎng)自主學習能力，使他們成為學習的主人。在學習中師生有效互動，學生積極思索、大膽質(zhì)疑，主動摸索和掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發(fā)展，從而達到全面提高學生的整體素質(zhì)，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。那么，如何打造互動的數(shù)學課堂呢？
　　一、影響數(shù)學課堂有效互動的要素探究
　　1.教師的教學理念
　　傳統(tǒng)的教學理念忽視了作為獨立個體處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”等陳舊教學模式易于操作，仍在部分教師心目中或日常教學行為中盛行，這種操作模式下學生完成處于被動學習狀態(tài)，教學過程中信息全部是教師向?qū)W生單向傳遞，整個進程以教師為中心，完全由教師教學經(jīng)驗和主觀意志安排，其科學性、合理性和有效性很低，學生根本沒有主動參與的心理和機會。這樣的課堂教學質(zhì)量根本得不到保證，學生的創(chuàng)造力完全被抹殺。
　　2.教師的專業(yè)能力和教學藝術(shù)
　　教師是一種專業(yè)，做一名好教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂上講得過多，忽略或不重視師生互動交流，一個重要原因是教師熱衷于教教材，缺泛教學藝術(shù)，教師在教學中往往按照課本先理論后實踐的操作方法進行教學，把學生當作接受知識的容器去裝填。一名適應新課改要求的教師必須能“用教材”去教學，盤活教材資源，善于把課堂教學過程操控成富有探究藝術(shù)的過程。
　　二、數(shù)學課堂有效互動的創(chuàng)設(shè)途徑和方法
　　1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，點燃互動火花
　　豐富的教學情境能促進學生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動發(fā)展的動因。數(shù)學課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，教師要努力創(chuàng)建寬松、和諧，富有人情味，又有益于學生發(fā)展個性的教學情境，使學生善于思考、樂于探究。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動感悟數(shù)學，才會主動質(zhì)疑、釋疑，從而形成互動的教學氛圍。
　　如創(chuàng)設(shè)故事情境：在數(shù)學發(fā)展的歷史中，有許多膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，可充分挖掘數(shù)學史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學情境。這不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能使學生從中學習數(shù)學知識，領(lǐng)略數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育。例如歐拉、高斯、笛卡兒、及我國數(shù)學家祖沖之、楊輝、華羅庚、陳景潤等都有很多動人故事可以用來創(chuàng)設(shè)教學情境。如在講“平面直角坐標系”時，可利用歷史上笛卡兒午休時夢見蜘蛛在窗上爬動，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來創(chuàng)設(shè)教學情境。
　　2.提高教學素養(yǎng)，注重感情交流
　　教師是一種專業(yè)，教師除應具有精熟的學科知識外，還要在師生交流中，把傳授知識的過程成為傳授知識與育人有機結(jié)合起來。
　　為提高課堂教學的有效性，特別是課堂互動的高效性，一個優(yōu)秀教師應有良好的規(guī)劃設(shè)計教學過程能力、組織管理教育教學活動能力、動手操作能力、口頭和文字表達能力、教育測量與評估的能力、理解與交往能力等的教學能力。具有廣泛興趣愛好、熱情誠懇、自尊自信自愛自強、自我調(diào)控能力強、意志品質(zhì)堅強、民主平等的合作精神、忍耐與堅持的勇氣與毅力等的良好的身體心理素質(zhì)是駕馭課堂成功的重要教學素養(yǎng)。
　　其次要注重師感情交流，努力建立和諧的師生關(guān)系�！鞍亚楦蟹旁谛畔⒔涣魇孜弧保�“微笑著進課堂、蹲下身來跟孩子平等說話、認真傾聽孩子的心聲……”，平常的空閑的時間要多多走進課堂、學生宿舍等學生群集場所，來到學生玩耍的場合，與學生拉拉家常，談?wù)劽餍桥枷�，與學生進行零距離交流，走進學生心里。教師在課堂上，態(tài)度和藹可親，語言幽默，始終用贊賞的眼神注視著學生，靈活巧妙在運用課堂評價語言。學生上課就會如沫春風，身理心理都處于良好狀態(tài)，必然勇于表達，相互激勵，積極進行師生互動、生生交流。
　　3.進行有效的課堂練習設(shè)計
　　課堂練習的設(shè)計必須具備三性：趣味性、可選擇性和開放性。
　　趣味性的設(shè)計著眼于習題的新穎，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)而又有思維挑戰(zhàn)。例如在高三立幾點線面位置關(guān)系復習課上設(shè)計：在我們教室環(huán)境中找出點線面的各種位置關(guān)系的例子。這種習題可以讓學生變被動為主動，積極參加到課堂學習過程中來，主動發(fā)表自己的想法，與同伴爭論知識如何理解和應用，從而激發(fā)出課堂的高效互動。
　　學生是有差異的，思維發(fā)展是不均衡的，設(shè)計不同層次的習題可以讓百分之百的學生參加到課堂活動中來，各個層面的學生都得到發(fā)展是有效互動追求的最高目標。很多教學內(nèi)容產(chǎn)生于同一背景但富于變化，大自然本質(zhì)就如此。
　　開放性的習題無疑會打開學生思維的翅膀，會產(chǎn)生許多課堂有效互動的資源，這應是數(shù)學課堂互動的生命之源。
　　總之，課堂是一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的和諧的教育過程。在學習中師生有效互動，學生積極思索、大膽質(zhì)疑，主動摸索和掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發(fā)展，從而達到全面提高學生的整體素質(zhì)，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。

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