摘 要：由于留守兒童家庭結(jié)構(gòu)長期不完整，家庭教育不到位，留守兒童的心理出現(xiàn)了問題。留守兒童的心理受到多種因素的影響，教育工作者應(yīng)提高自身的教育修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育專業(yè)知識，擁有一顆真愛孩子的心，孩子的心理健康在各方的共同努力下，肯定會得到很好的改善。
　　關(guān)鍵詞：留守兒童；不良心理；教育策略
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力的增多，離鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)民越來越多，這就形成了一個特殊的生活群體——留守兒童。由于家庭結(jié)構(gòu)長期不完整，家庭教育不到位，留守兒童的心理出現(xiàn)了問題。下面筆者就以自身所在學(xué)校的實際情況為例，談?wù)劻羰貎和�的不良心理的產(chǎn)生原因及相應(yīng)的有效教育策略。
　　一、不良心理問題的表現(xiàn)形式及形成原因
　　1.自卑心理普遍
　　留守兒童由于父母長期不在身邊，缺乏安全感，看到別的孩子在父母面前撒嬌，看到別的父母對孩子的關(guān)愛，往往會產(chǎn)生羨慕心理，甚至嫉妒心理，長此以往，總覺得自己不如別人，進而逐步產(chǎn)生自卑心理。這種心理會導(dǎo)致孩子在外人面前和學(xué)校里情緒消極，干什么都提不起勁兒來。
　　2.性格孤僻內(nèi)向
　　由于父母不在身邊，留守兒童的監(jiān)護人多為祖父母或外祖父母，甚至鄰居、親戚，孩子與他們的交往總是顯得略有隔閡，沒有與父母交往那樣自然、坦誠，再加上大多數(shù)的監(jiān)護人往往更多地關(guān)心孩子的饑寒問題，對于孩子在家的其他表現(xiàn)，要么不去注意，要么不去思考，慢慢的孩子就養(yǎng)成了不愛說話、不善交流的習(xí)慣。當(dāng)自己遇到難以解決的問題時，也不愿與其監(jiān)護人商量，性格變得內(nèi)向，甚至有些孤僻。
　　3.逆反心理嚴(yán)重
　　初中的孩子，正處在由少年兒童向青年的過渡期。這個時期的孩子往往認為自己已經(jīng)長大，喜歡自我作主，不喜歡受人干擾與約束。這一時期，若教育方式不當(dāng)，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理。留守兒童在這個時期由于缺少關(guān)愛與關(guān)注，叛逆情緒就顯得更為明顯。
　　4.有早戀、多戀現(xiàn)象
　　處于初中階段的孩子，都不同程度地會對異性產(chǎn)生好感。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，往往會感到心靈空虛，在感情上需要慰藉。孩子處在感情的敏感期，異性對自身的吸引力就會加大，希望能從對方那里得到關(guān)愛，從而產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。由于心理的不成熟，缺乏最基本的識別能力，有的孩子還出現(xiàn)了多戀現(xiàn)象。早戀或多戀現(xiàn)象在留守兒童中要比其他家庭結(jié)構(gòu)完整的孩子明顯普遍。
　　5.電視、網(wǎng)絡(luò)成癮
　　留守兒童由于父母不在身邊，而監(jiān)護人往往也忙于生計，對孩子在家的行為缺乏監(jiān)控�，F(xiàn)在的農(nóng)村，電視與網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)很高，而這個時期的孩子自控能力不夠強，所以在缺乏監(jiān)管的情況下，有的孩子就在家中看電視或打網(wǎng)絡(luò)游戲，又由于心靈的空虛，往往使孩子對電視或網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴心理。另外，留守兒童的父母往往因自己不能陪伴孩子左右而心生歉意，很多父母就在金錢上給孩子以補償。大部分留守兒童在金錢上都比其他兒童富裕，這也為他們出入游戲廳提供了物力“保障”。
　　6.厭學(xué)情緒嚴(yán)重
　　現(xiàn)在的家庭大多都非常重視孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的初中生家長大多都較年輕，受教育程度較他們的父母有很大提升。很多年輕的家長在家里都能及時幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，若自己不能解決，也往往借助網(wǎng)絡(luò)等手段幫孩子解決。而留守兒童往往由祖父母或外祖父母監(jiān)管，他們在知識層面上，很難對孩子有所幫助，若在學(xué)校不能及時請教老師和同學(xué)，留守兒童的學(xué)習(xí)障礙就不能及時得到清除，從而使孩子的成績有所下滑。
　　二、不良心理的有效教育策略
　　我校通過大量的調(diào)查與研究，從深層次上分析了留守兒童的不良心理現(xiàn)象，從而制定了相應(yīng)的教育策略，并積極實施、推廣，也取得了明顯的效果。
　　1.積極主動地與留守兒童進行密切的聯(lián)系與溝通
　　學(xué)校對每個留守兒童都做了詳細的調(diào)查，了解他們的家庭結(jié)構(gòu)、生活狀況，建立了獨立的檔案資料。每個班的留守兒童都分有任課教師“定向管理”，每個老師都對3～4個留守兒童進行“專項”負責(zé)，定期或不定期地對留守兒童進行訪談、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們的不良狀態(tài)，制定出相應(yīng)的改進措施，使這種不良狀態(tài)及時得到改善。
　　2.重視家庭教育中父母、祖父母的教育職能
　　學(xué)校與留守兒童的父母通過各種渠道進行溝通，并對他們進行利害分析，讓他們明白父母在孩子成長中的重要性，以及其他監(jiān)護人在孩子教育方面的不足之處，建議父母雙方最好留一方擔(dān)負起對孩子教育的職責(zé)。若實在不能，則讓家長盡量保持與孩子、學(xué)校的密切溝通，做到對孩子的成長心里有數(shù)。另外，學(xué)校成立了“家長學(xué)�！�，定期對孩子的監(jiān)護人進行教育孩子方面的培訓(xùn)，增強他們的教育意識。
　　3.爭取得到地方政府對留守兒童更多的關(guān)注和扶持
　　農(nóng)村教育一直是地方政府非常重視的問題，地方政府在留守兒童教育方面更是加大投入和管理力度。我校領(lǐng)導(dǎo)與地方政府就留守兒童教育問題進行多次溝通，從財政經(jīng)費扶持、文化環(huán)境建設(shè)等方面獲得更多的支持，使留守兒童的教育得到更大的保障。
　　留守兒童的心理受到多種因素的影響，作為教育工作者，我們要努力提高自身的教育修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育專業(yè)知識，擁有一顆真愛孩子的心。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 李博寧

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