目下，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)技術(shù)重視的口號(hào)喊得愈來愈響，科教興國(guó)、科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新型國(guó)家、一流大學(xué)等等，不一而足。

　　可是，我作為一個(gè)平頭百姓，所接觸到的基層單位一些現(xiàn)象和這些口號(hào)所要求的相去很遠(yuǎn)，而且更為可怕的是，這些現(xiàn)象的發(fā)展很強(qiáng)勁，已經(jīng)形成一種趨勢(shì)。

　　第一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)校里不教書的“官員”愈來愈多。我上大學(xué)和剛當(dāng)助教的那幾年，北大的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)，除馬寅初年老、江隆基是黨委書記不上課外，所有的副校長(zhǎng)教務(wù)長(zhǎng)系主任，包括總務(wù)長(zhǎng)一律都在上課。即使馬寅初和江隆基不上課，他們也常去聽課。馬寅初每當(dāng)研究有心得，便不定期給全校開講座，例如講他的人口論等。后來個(gè)別比較受歡迎的校長(zhǎng)，如丁石孫，在離開北大之前，一直在上課�？墒侨缃瘢�不僅校長(zhǎng)不上課，副校長(zhǎng)基本上不上課，而且據(jù)說，經(jīng)校長(zhǎng)恩準(zhǔn)，一批院長(zhǎng)和系主任也可以不上課，甚至連聽課也沒有�？傊�，在課堂里見不到他們的身影。個(gè)別系主任和院長(zhǎng)，還可以半年在國(guó)外混，半年在國(guó)內(nèi)混。一位在北大當(dāng)了十多年的校長(zhǎng)，不是靠在課堂上和學(xué)術(shù)報(bào)告中的形象贏得學(xué)生的尊敬，沒有給人留下他在學(xué)術(shù)上的印象的痕跡，而是靠唱流行歌曲來和學(xué)生“親近”，據(jù)報(bào)道，這種“親近”被說成是時(shí)代的進(jìn)步，啊，世道的確是變了。

　　第二個(gè)現(xiàn)象，一般教員愈來愈忙，忙完了，什么結(jié)果也沒有，他們也說不清忙什么。近年來，架在教員和研究人員身上和教學(xué)、研究無關(guān)的雜務(wù)實(shí)在太多了，表報(bào)、計(jì)劃、評(píng)比、評(píng)估、檢查、條條框框。以至于一般教員得把主要精力來應(yīng)付這些負(fù)擔(dān)。和我共事多年的一位朋友，寫過一套影響很大的教材，他的工作方式是，每天晚上8點(diǎn)多睡覺，凌晨3點(diǎn)起床做事，而白天時(shí)間基本上用來應(yīng)付各種雜事。真難，要認(rèn)真做點(diǎn)事，最好的大白天沒法做而要去摳休息的時(shí)間。一般教員整天生活在被折騰之中，可以安靜地讀書和思考問題的時(shí)間太少了。究其原因，就是學(xué)校里，非教學(xué)的管理人員太多了。據(jù)一般規(guī)律，一個(gè)效率高的單位，業(yè)務(wù)人員與非業(yè)務(wù)人員的比例大約是20比1，可是現(xiàn)在我們學(xué)校里的非教學(xué)與教學(xué)編制大約是1比1，而且非教學(xué)人員的膨脹速度還在加大，進(jìn)而，不教學(xué)的“教學(xué)人員”也在膨脹，如有些不上課的系主任、院長(zhǎng)者流，他們不教課而外也在加入折騰普通教員的隊(duì)伍，這大概就是普通教員因雜務(wù)被折騰得忙不迭的緣故吧。

　　第三個(gè)現(xiàn)象，重點(diǎn)的名目愈來愈多。先是重點(diǎn)院校、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)研究單位等等，后來嫌這樣還不夠突出，又發(fā)展出特大重點(diǎn)、攻關(guān)項(xiàng)目、超級(jí)重點(diǎn)學(xué)校等等，到現(xiàn)在進(jìn)一步發(fā)展到重點(diǎn)人，君不見在教學(xué)人員中又分出長(zhǎng)江學(xué)者、教學(xué)名師、杰出青年（簡(jiǎn)稱杰青）、百千萬計(jì)劃等名目繁多的品種。按理說，對(duì)于技術(shù)方面的困難問題設(shè)一些重點(diǎn)、集中一點(diǎn)財(cái)力、物力和人力，也是無可厚非的。不過對(duì)于科學(xué)方面的事，就不一定是合理的了�？茖W(xué)史上有許多實(shí)例說明，有意栽花花不開，無意插柳柳成陰。愛因斯坦的相對(duì)論、邁爾的能量守恒定律、帕爾曼對(duì)龐卡萊猜想證明關(guān)鍵的解決，都不是重點(diǎn)，而恰恰是在人們不注意的角落里悄然冒出來的。科技領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)們過分相信他們的預(yù)見力，或者過分相信他們邀集的評(píng)審專家們的預(yù)見力，認(rèn)為被設(shè)置的重點(diǎn)一定能夠以碩大的成果回報(bào)，這在一定程度上可以說是一種權(quán)力崇拜在科學(xué)、教育管理上的反映。其實(shí)，事與愿違，把過多的財(cái)力與物力集中傾注到重點(diǎn)，無異于，置大量的非重點(diǎn)于死地，從而扼殺了更為廣大范圍人們的創(chuàng)造力。至于把重點(diǎn)推廣到人，則更為荒唐可笑，它只會(huì)助長(zhǎng)一批人趾高氣揚(yáng)，引起對(duì)另一人群的歧視，無助于現(xiàn)代科學(xué)需要的合作精神的發(fā)揚(yáng)，更無助于發(fā)揮蘊(yùn)含于最大范圍人群的創(chuàng)造力。

　　第四個(gè)現(xiàn)象，學(xué)術(shù)雜志愈辦愈多，論文數(shù)量一路飆升，論文質(zhì)量卻愈來愈低。這個(gè)印象，是從近年來我審稿的印象得出的。我的業(yè)務(wù)領(lǐng)域是力學(xué)，從我狹小范圍的經(jīng)驗(yàn)外推到整個(gè)科技界，當(dāng)然不一定對(duì)，說不定也會(huì)有一些學(xué)科論文質(zhì)量有提高。但就我和一些非同行的專家交談的印象，他們也有同感。就力學(xué)來說，原來只有三四種雜志，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到二十多種了，但好文章影響較深遠(yuǎn)的文章很少，而且，由于某些不合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，好文章大半流到國(guó)外的雜志上去了。為了刺激論文的數(shù)量，人們不僅按照發(fā)表論文的篇數(shù)來對(duì)教員和研究人員排序，還對(duì)研究單位和學(xué)校按發(fā)表論文多少排序。一些單位為了論文的高產(chǎn)，還把生產(chǎn)論文的篇數(shù)承包到人，完不成任務(wù)的要課以罰金，超額完成的會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。于是我們的研究單位和學(xué)校便迅速變?yōu)檎撐牡纳�產(chǎn)部門，使我國(guó)每年的論文產(chǎn)量一路飆升。1990年我國(guó)的科技論文篇數(shù)全球排名是第15位，2000年排名第8，2004年排名第5，2005年第4，到2007年，科技論文篇數(shù)已躍居世界第2了。我們正滿懷信心地向全球首屈一指的論文生產(chǎn)大國(guó)沖刺。

　　第五個(gè)現(xiàn)象，博士學(xué)位大躍進(jìn)。我國(guó)是1978年才開始招收第一批博士生的，到現(xiàn)在才31年，美國(guó)如果從1876年John Hopkins大學(xué)開創(chuàng)招收研究生制度到現(xiàn)在是133年，可是我們的博士研究生已經(jīng)超過美國(guó)而躍居世界第一。何況美國(guó)的博士研究生中，有一個(gè)相當(dāng)大的比例是來自其他國(guó)家，獲得學(xué)位之后又返回別國(guó)的。本來博士生是為培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)與研究人才的，可是，我們的教學(xué)與研究單位，哪里能夠容納那許多博士生呢。于是有半數(shù)以上的博士從事行政管理工作去指揮別人干活。最后在全社會(huì)必然形成一個(gè)說空話的人多，干實(shí)事的人少的人才結(jié)構(gòu)。博士學(xué)位大躍進(jìn)的另一后果是博士學(xué)位的水分愈來愈多，質(zhì)量大成問題。

　　第六個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里教授愈來愈多、名師愈來愈多、教學(xué)的檢查愈來愈多，對(duì)教師的要求愈來愈嚴(yán)，可是教學(xué)質(zhì)量卻每況愈下，供學(xué)生混分、供教師拉洋片的課愈來愈多。

　　還可以舉一些，但只要這幾樣便足夠說明問題的嚴(yán)重。事情不在于這些現(xiàn)象的存在，而在于這些現(xiàn)象還在發(fā)展，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。如此下去，我們的教學(xué)和研究實(shí)在是和市場(chǎng)上的注水豬肉沒有兩樣。注水豬肉不過是消費(fèi)人多付了把水當(dāng)作肉的黑心錢，肉不太好吃，對(duì)人的健康估計(jì)損害也不會(huì)太大，而教育和科學(xué)研究的注水，卻會(huì)禍害整個(gè)國(guó)家和民族，想起來實(shí)在可怕。

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