摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有效的，但是，也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題的。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探究新時(shí)代下合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，旨在提升合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略
　　合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義。首先，合作學(xué)習(xí)一般都是以小組為單位進(jìn)行的，在這個(gè)小團(tuán)體當(dāng)中學(xué)生可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法與困惑，從而更加主動(dòng)地融入小組學(xué)習(xí)中。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以實(shí)施更加多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠最大限度地使每一位學(xué)生融入小組活動(dòng)中來(lái)，最大程度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和活力，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，合作學(xué)習(xí)模式也是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升課堂學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)手段。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，而合作學(xué)習(xí)則為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生踴躍參與和發(fā)言，課堂氛圍變得異�；钴S，因而課堂教學(xué)效率也得到了極大的提升。
　　一、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　盡管小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了很多年，但還是存在一些固有的問(wèn)題沒(méi)有得到解決。第一，小組劃分不合理。小組合作模式的核心就在于小組成員之間的相互配合與幫助，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在小組分配中，一些教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況導(dǎo)致小組成員分配不合理，成員間個(gè)體差異大，不信任也不配合，合作效率低下。第二，小組合作流于形式。通過(guò)深入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生所謂的小組合作就是以小組為單位在閑聊天，學(xué)生根本不關(guān)注合作討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律，這使得小組合作學(xué)習(xí)完全成為一個(gè)口號(hào)，流于表面。第三，合作學(xué)習(xí)模式有其本身的教學(xué)適應(yīng)性，也就是說(shuō)并不是所有數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都能夠用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，比如對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)還是十分陌生和難以理解的，需要老師大量的講解與解釋?zhuān)瑑H僅依靠學(xué)生的小組合作可能很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
　　二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
　　1.科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組
　　在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，小組劃分是否合理對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式的有效實(shí)施至關(guān)重要，也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在劃分小組之前，首先數(shù)學(xué)老師必須對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個(gè)大致的了解，具體可以參考學(xué)生歷次的數(shù)學(xué)成績(jī)以及在平時(shí)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)。另外，教師也應(yīng)該了解學(xué)生的性格特征，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，但不愛(ài)交流，一些學(xué)生雖成績(jī)稍差，但喜歡溝通交流，表現(xiàn)自己。據(jù)此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分小組成員。這樣在平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間能夠互相幫助，共同進(jìn)步，提高合作效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講課
　　鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講課是合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，有很多內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)自學(xué)與交流就能夠掌握的。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講課。首先，在進(jìn)行講課之前，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行備課，在備課的過(guò)程中，小組成員各司其職，發(fā)揮其應(yīng)用的作用，比如有學(xué)生負(fù)責(zé)制作課件，有學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)習(xí)題，有學(xué)生負(fù)責(zé)上臺(tái)講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)ζ渌�掌握的�?nèi)容更加熟練和扎實(shí)，也會(huì)在講解的過(guò)程中獲得更多的理解。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”這部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以以學(xué)生講課的方式進(jìn)行。在學(xué)生講解完成之后，教師擔(dān)任輔助者的角色進(jìn)行一定的補(bǔ)充與完善。
　　3.豐富學(xué)生的課外小組實(shí)踐活動(dòng)
　　我們的數(shù)學(xué)知識(shí)都是與日常生活息息相關(guān)的，合作學(xué)習(xí)模式不僅僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，也是以小組為單位合作進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，學(xué)生可以以小組為單位設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，培養(yǎng)自己的幾何思維和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這部分知識(shí)的時(shí)候，也可以通過(guò)制作一些立體模型來(lái)思考三視圖的畫(huà)法等知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)空間想象能力和幾何思維。
　　4.建立嚴(yán)格的合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系
　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是兒戲，為了杜絕那些流于形式的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我們必須建立嚴(yán)格的合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，在每一次的合作學(xué)習(xí)之后教師都必須進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，確保每一位同學(xué)都能參與其中。
　　合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、提升課堂學(xué)習(xí)效率具有不可替代的作用，因此我們必須積極探索合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，提升應(yīng)用的效率。
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