摘 要：高中語文的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)知識的積累上升到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于某些重要情懷的養(yǎng)成至關(guān)重要。人因夢想而不凡，國因夢想而富強(qiáng)。每個人雖出身不同、成長經(jīng)歷也不同，但內(nèi)心深處都懷揣著對于親愛的祖國的夢想，希望她富強(qiáng)民主。準(zhǔn)確地說，每一個學(xué)生心中都有一個中國夢，每一個學(xué)生心中都向往著光榮和夢想，這也是高中語文教學(xué)背后所隱藏的人文教育目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實踐對此進(jìn)行分析，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的光榮與夢想。
　　關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)內(nèi)容；光榮與夢想
　　作為炎黃子孫，每一個人心中都有中國夢，我們經(jīng)歷過最艱難的時光，實現(xiàn)了一個又一個不可能完成的任務(wù)，使我們堅持下來的正是對于夢想永不放棄的精神。中國夢包含著對前進(jìn)道路、政治制度、理論思想的正確選擇，包含著政治生態(tài)的清明廉潔，還包含著“長風(fēng)破浪會有時”的信念和為了“人民對美好生活的向往”而努力奮斗的承諾。而這一切早已融入每一個學(xué)生的血液里，是他們成長和學(xué)習(xí)的支柱力量，因此需要教師格外重視并積極引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著中華魂的精神走向光榮與夢想的遠(yuǎn)方。筆者以高中語文人教版教材為例，結(jié)合相關(guān)文章展開深入探討，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)光榮和夢想的精神。
　　一、基于民族大義的中華魂是實現(xiàn)光榮和夢想的基本信念
　　人教版高一教材的內(nèi)容設(shè)置中，以毛澤東的《沁園春·長沙》為開篇，為我們描繪了祖國大好河山的自然美，“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流”，作者借景抒情寄托了對于祖國美好未來的信心；“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，最后以“到中流擊水，浪遏飛舟”結(jié)尾，表現(xiàn)了作者昂揚(yáng)熾烈的革命情懷，以及奮發(fā)前進(jìn)的勇氣和力量。全篇內(nèi)容慷慨激昂，與當(dāng)下年輕人應(yīng)該具備的精神面貌和生活追求完美契合，教師可以從此入手引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)時的時代背景來感悟民族大義對于中華魂的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對光榮和夢想的深入理解。教師要教育學(xué)生：在國家利益面前，個人利益微不足道，只有國家穩(wěn)定繁榮富強(qiáng)，個人才能更加安定地謀求自己的發(fā)展，實現(xiàn)自己的夢想。試想如果國家常年處于戰(zhàn)亂之中，動蕩不安，自己怎么可能置身事外，只活在自己的小世界中呢？因此民族大義高于一切，是夢想和光榮的真正使命。除此之外，魯迅所著《記念劉和珍君》一文也是進(jìn)行中華魂教育的有力材料，這一發(fā)生在我國特定歷史時期下的事件，可以激發(fā)學(xué)生對于革命先驅(qū)的崇敬之情，對于邪惡勢力的痛恨之情。教師通過講述劉和珍的生平事跡和遇難遭遇，深度挖掘其美好品質(zhì)，向?qū)W生傳達(dá)民族大義這一重要人文情懷，從而使學(xué)生了解光榮與夢想的基本信念。
　　二、基于民族風(fēng)骨的中華魂是延續(xù)光榮和夢想的重要內(nèi)涵
　　人教版高二教材的內(nèi)容設(shè)置多以文言文為主，作為我國古代重要的語言形式，文言文對于思想交流和歷史傳承起到了巨大的促進(jìn)作用，其語言既言簡意賅，又朗朗上口，還寓意深遠(yuǎn)，值得學(xué)生用心學(xué)習(xí)和深入品味。比如《蜀道難》一課，李白借助漢樂府舊題，描述蜀道的奇絕艱險，從而表現(xiàn)對故鄉(xiāng)山水的熱愛之情。文中“黃鶴之飛尚不能過，猿猱欲度愁攀援”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”等千古名句，無不形象生動地解釋了蜀道的艱險。教師可以以此激發(fā)學(xué)生對祖國山水的鬼斧神工的由衷贊嘆，并且借詩人登蜀道時所展現(xiàn)的堅忍不拔的精神向?qū)W生傳遞中華民族不畏艱辛、披荊斬棘的優(yōu)秀風(fēng)骨。學(xué)生作為祖國未來的接班人，有義務(wù)對祖國的未來建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，這是光榮的使命，也是學(xué)生自身夢想實現(xiàn)的最高價值和榮譽(yù)。而《蘇武傳》一文塑造出一位堅貞不屈的愛國志士的形象，體現(xiàn)了華夏兒女的民族風(fēng)骨，教師可以憑此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生從先賢古人的言傳身教中汲取養(yǎng)分，從而真正以夢想為榮，堅定不移地付諸實踐。
　　可以看出，高中語文文章以情感寄托為主要表現(xiàn)形式，且都是令人神往的美好情感，比如朋友依依惜別之情、祖國河山熱愛之情、特殊年代下保家衛(wèi)國之情、父母之間的親情等，都是以情感寄托為目的來展現(xiàn)民族大義和民族風(fēng)骨。這也是教師在高中語文教學(xué)中必須重視并實踐的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更加學(xué)會珍惜、學(xué)會運(yùn)用自己的積極心態(tài)更好地生活，感受生活中的苦難，并且在生活苦難的磨煉下仍舊堅定自己的信念，實現(xiàn)自己的光榮夢想，而這正是中華文明帶給我們的中華魂。
　　高中語文教學(xué)必須重視對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行升華，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的思想內(nèi)涵進(jìn)行熏陶和影響，通過民族大義和民族風(fēng)骨的滲透來引導(dǎo)學(xué)生端正自身的態(tài)度，樹立積極向上的價值觀，明確自己的真正追求，并將此作用于實踐中，激勵學(xué)生對夢想的堅持與最終實現(xiàn)，指引學(xué)生由衷體會到夢想帶來的光榮，傳承中華民族優(yōu)秀文華。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　？誗編輯 高 瓊

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