摘 要：小課題研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力，最大程度的發(fā)掘?qū)W生的潛能，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文通過對小課題驅(qū)動下大學(xué)英語四級考試成績情況的研究，為英語專業(yè)學(xué)生提高英語專業(yè)四級考試成績和非英語專業(yè)學(xué)生提高大學(xué)英語四級考試成績提供有效的學(xué)習(xí)策略。
　　關(guān)鍵詞：小課題 大學(xué)英語 四級考試成績
　　一、引言
　　小課題研究沖破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，這種模式體現(xiàn)了教科研以老師為本位的教學(xué)方式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與探究，從中汲取知識與提高能力。目前來說，我們從陳岳祥等[1]的分析中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)已經(jīng)有許多研究表明大多數(shù)教師具備較好的問題意識和小課題研究的基本能力，同時，通過晉軍等[2]的報道，我們發(fā)現(xiàn)小課題研究在中小學(xué)群體中已經(jīng)取得顯著效果，并且表明這種學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，但在高校大學(xué)生群體中運用甚少。因此，我們以此為依托參與了本次研究。本文中，主要講述我們通過對小課題的研究，來探究大學(xué)英語四級考試成績的提高策略，以此來培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，與提高英語成績與素養(yǎng)。從而培養(yǎng)大學(xué)生自主科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。我們小組為此做了一系列調(diào)查，從而分析了小課題學(xué)習(xí)在提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的可行性。
　　二、研究過程與分析
　　針對每位大學(xué)生在大學(xué)所必須經(jīng)歷的大學(xué)英語四級考試，我們團隊為此提出了一個新的想法——嘗試根據(jù)個人的需求與優(yōu)劣情況，從小課題著手，來探究大學(xué)英語四級考考試成績的提高策略。期間，我組針對小課題在大學(xué)生英語專業(yè)四級考試及全國大學(xué)生英語四級考試中的運用，進行了一系列調(diào)查與 研究工作，并取得了相應(yīng)的成果及結(jié)論。具體情況如下：
　　1.了解大學(xué)生英語課程中小課題學(xué)習(xí)的運用情況。經(jīng)調(diào)查了解，有70%的英語專業(yè)生在老師的引導(dǎo)與教學(xué)下對小課題研究的學(xué)習(xí)方式有一定的了解，有運用于實際，并有一定的成效，而非英語專業(yè)生對此情況了解相對較少，并很少運用于實際，但值得欣慰的是，有78%的學(xué)生對小課題學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，并且表明，如果有適當?shù)臋C會，愿意付諸實踐。
　　2.了解完大學(xué)生對小課題的興趣度。我們緊接著設(shè)計了一份有關(guān)各類型小課題的調(diào)查問卷，以此調(diào)查大學(xué)生的關(guān)注點與興趣點，同時探查大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢，以便于更好的研究大學(xué)英語四級考試成績的提高策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更喜歡比較生動有趣的新型內(nèi)容，想從枯燥的理論知識中找一些調(diào)劑，更利于激發(fā)學(xué)生的動力；部分學(xué)生更熱衷于與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，因為這樣不僅可以學(xué)習(xí)英語知識，更能從中了解專業(yè)方面的信息，以便于日后的發(fā)展。
　　3.對比研究傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與小課題學(xué)習(xí)的成效。通過分組實踐實驗，將英語專業(yè)生和費英語專業(yè)生分別分成兩組，一組采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，一種采用小課題學(xué)習(xí)的模式，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作為一種科學(xué)、新型的學(xué)習(xí)方式，小課題研究具有很大的優(yōu)勢，一方面是因為，學(xué)生對這種模式具有較強的吸引力，學(xué)生也希望可以自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信與主動性；另一方面是因為，小課題研究的學(xué)習(xí)方式專注于在一定時間內(nèi)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)一個主題，重點鮮明，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，有特定的學(xué)習(xí)目的，所以學(xué)習(xí)的效果更顯著，學(xué)生自空間也會有很大的提升。
　　4.對不同專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)性或者專題性小課題學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在了解了普遍大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題后，我們在各專業(yè)學(xué)生中選出了10個特定的實驗小組，英語專業(yè)與非英語專業(yè)分別有5個小組參與本次實驗，各小組分別從與四級考試有關(guān)的聽力、選詞填空、閱讀、翻譯、寫作五個方面進行小課題研究，并在其中融入專業(yè)知識元素。因為這種模式本身就具有一定的難度性，需要學(xué)生具有較高的知識水平，這就促使了大學(xué)生必須在參與小課題之前先對專業(yè)知識有較為深刻透徹的了解。由此可見，這小課題學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了一種雙贏的效果，不僅提高了大學(xué)生的專業(yè)知識水平，更提高了英語學(xué)習(xí)能力，更大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
　　經(jīng)過我們的調(diào)查與分析，初步將小課題研究的學(xué)習(xí)方式在本校大學(xué)生中加以實踐，并且取得一定的成效，基本肯定了小課題研究的學(xué)習(xí)方式對大學(xué)英語四級考試成績有很大的提高作用。在此過程中，大學(xué)生對小課題研究的形式與要求有了一定的了解，并且意識到了自己的優(yōu)勢，能夠在團隊中將自己的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，同時也明顯的暴露了自己的劣勢，并通過學(xué)習(xí)與實踐提高各方面的能力與素質(zhì)。
　　結(jié)語
　　結(jié)果證明，小課題研究的學(xué)習(xí)方式的確對大學(xué)生英語四級考試成績的提高有很大的驅(qū)動作用，同時也對培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強大學(xué)生的社會合作，團隊工作意識有很大的幫助，更重要的是為我們發(fā)掘出了一種更科學(xué)、更有效、更快捷的學(xué)習(xí)方式。此外，我們將繼續(xù)對小課題的影響進行深入研究，通過各種實踐與分析，研究出更完善的、適用于廣大大學(xué)生的小課題研究這一學(xué)習(xí)機制，也將在其中培養(yǎng)更適應(yīng)于社會發(fā)展的高能型英語人才。
　　參考文獻
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　　*課題項目：湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性項目“小課題驅(qū)動下的大學(xué)英語四級提高策略研究”的同步研究成果。

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