摘 要：在中職藥物分析課程中應(yīng)用微課可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。在實(shí)踐中綜合微課應(yīng)用現(xiàn)狀，通過(guò)微課的混合模式進(jìn)行中職藥物分析課程教學(xué)，可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、素材收集以及制作處理，可以解決現(xiàn)階段的各種問(wèn)題，提升中職藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，文章主要對(duì)其進(jìn)行了深入的分析。
　　關(guān)鍵詞：微課 中職 藥物分析課程
　　中職教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而微課作為一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，將理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)融合，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
　　一、微課在中職藥物分析課程中的意義
　　第一，重視學(xué)生主體地位，提升學(xué)生成績(jī)
　　學(xué)生作為教育的主體，在中職教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的不同需求，充分凸顯了學(xué)生的主體地位。通過(guò)短小精悍且內(nèi)容豐富的微課視頻可以在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行觀看以及查閱，可以為學(xué)生的查缺補(bǔ)漏提供條件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)。
　　第二，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果
　　通過(guò)微課方式進(jìn)行藥物分析課程的教學(xué)，對(duì)于教師的能力有著嚴(yán)格的要求。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的整合研究，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，合理的進(jìn)行教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保障各種教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
　　第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)模式的創(chuàng)新可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種有效的方式，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改善，教師在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的筆者，探究應(yīng)用更為先進(jìn)的模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)以及藥物分析課程進(jìn)行系統(tǒng)的融合，可以完善現(xiàn)有的教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
　　二、微課在中職藥物分析課程教學(xué)應(yīng)用
　　第一，選題
　　在藥物分析中會(huì)涉及到各種知識(shí)內(nèi)容，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，整合教學(xué)資源，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行微課制作。教師可以綜合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，利用學(xué)生的零散時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。
　　在藥物分析教學(xué)中，對(duì)于一些分析方式，如紫外分光光度法、液相色譜法、永停滴定法、氣相色譜法等重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課的方式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，梳理重點(diǎn)，明確方向。讓學(xué)生通過(guò)微課了解相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)融合，通過(guò)微課對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
　　第二，教學(xué)設(shè)計(jì)
　　在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要基于教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置，明確教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行液相色譜儀結(jié)構(gòu)與原理的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要通過(guò)微課對(duì)液相色譜儀的組成部分進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解原理；設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)微課鞏固重點(diǎn)知識(shí)，加深記憶與理解�？梢詫⑽⒄n與在線作業(yè)、論壇互動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生通過(guò)微課觀看視頻的同時(shí)，了解液相色譜儀器的相關(guān)組成，了解重要的原理，對(duì)其類型以及應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行分析，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，合理的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣才可以提升微課教學(xué)質(zhì)量。
　　第三，整理素材，科學(xué)制作
　　要想提升微課教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)教材資源以及素材進(jìn)行整合。例如，在進(jìn)行液相色譜儀結(jié)構(gòu)與原理微課的課件制作過(guò)程中，必須要明確教學(xué)重點(diǎn)就是六通閥進(jìn)樣以及自動(dòng)進(jìn)樣的工作的基礎(chǔ)原理，對(duì)此，在進(jìn)行微課課件制作過(guò)程中，可以收集整理各種動(dòng)畫(huà)演示視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解其工作原理，讓學(xué)生在觀看中獲得知識(shí)；同時(shí)，教師可以綜合教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)自己進(jìn)行教學(xué)視頻以及課件的制作，對(duì)于一些內(nèi)部原理的知識(shí)可以通過(guò)軟件的方式進(jìn)行處理；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作則可以自己整合教學(xué)資源進(jìn)行拍攝處理。在進(jìn)行PPT的畫(huà)面設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡可能的基于淺色背景為主，要避免課件內(nèi)容過(guò)于繁瑣分散學(xué)生注意力；同時(shí)，在課件制作過(guò)程中一些文字內(nèi)容相對(duì)較少，教師可以通過(guò)流程圖等展示內(nèi)容，這樣才可以未免文字量過(guò)多，學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理等問(wèn)題；學(xué)生也可以在直觀的圖畫(huà)中了解不同知識(shí)之間的因果關(guān)系，繼而充分的了解知識(shí)。
　　第四，合理應(yīng)用，科學(xué)評(píng)價(jià)
　　在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的各種評(píng)價(jià)，要綜合實(shí)際狀況對(duì)微課進(jìn)行總結(jié)以及反思，及時(shí)調(diào)整微課問(wèn)題，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而提升微課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要設(shè)置配套的測(cè)試習(xí)題，在微課應(yīng)用之后，對(duì)其進(jìn)行在線測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試與學(xué)習(xí)，就是了解學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及應(yīng)用狀況。
　　而對(duì)于微課形式以及課堂教學(xué)融合的教學(xué)模式，教師在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以提前布置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，然后在課堂上解決問(wèn)題、討論知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。在藥物分析教學(xué)中應(yīng)用微課可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與接受各種知識(shí)內(nèi)容。
　　教師值得注意的是在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與監(jiān)督，讓學(xué)生在討論與探究中提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
　　結(jié)語(yǔ)
　　中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)提供專業(yè)的職業(yè)人才，而微課作為一種有效的方式，可以有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與弊端，將其與中職藥物分析課堂進(jìn)行系統(tǒng)融合，可以充分的利用微課教學(xué)特征以及優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種有效的教學(xué)模式。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的分析，綜合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容合理應(yīng)用，利用學(xué)生的零散的碎片時(shí)間為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及鞏固奠定基礎(chǔ)，這樣才可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而在根本上提升中職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
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　　作者簡(jiǎn)介
　　第一作者：劉俊紅（1982-），女，河北省衡水市人，民族：漢職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：藥物合成、藥物制劑以及藥品質(zhì)量檢驗(yàn)。
　　第二作者：吳濤（1985-），男，廣東省梅州市人，民族：漢，職稱：主管藥師，學(xué)歷：本科。研究方向：藥物制劑技術(shù)。
　　第三作者：劉紅梅（1982-），女，吉林省通化市人，民族：漢職稱：高級(jí)講師，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：藥物合成與制劑技術(shù)。

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