摘 要：在中職藥物分析課程中應用微課可以有效的提升教學質(zhì)量與效果。在實踐中綜合微課應用現(xiàn)狀，通過微課的混合模式進行中職藥物分析課程教學，可以通過微課的方式進行選題、設計、素材收集以及制作處理，可以解決現(xiàn)階段的各種問題，提升中職藥物分析課程的教學質(zhì)量。對此，文章主要對其進行了深入的分析。
　　關鍵詞：微課 中職 藥物分析課程
　　中職教學主要目的就是培養(yǎng)應用型人才，而微課作為一種有效的教學方式，通過科學的方式與手段，將理論知識以及教學實踐進行系統(tǒng)融合，可以提升學生的綜合素質(zhì)能力。
　　一、微課在中職藥物分析課程中的意義
　　第一，重視學生主體地位，提升學生成績
　　學生作為教育的主體，在中職教學過程中應用微課教學模式可以滿足不同學生的不同需求，充分凸顯了學生的主體地位。通過短小精悍且內(nèi)容豐富的微課視頻可以在任何時間地點進行觀看以及查閱，可以為學生的查缺補漏提供條件，進而激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習能力以及成績。
　　第二，提升教學質(zhì)量，強化教學效果
　　通過微課方式進行藥物分析課程的教學，對于教師的能力有著嚴格的要求。對此，教師必須要加強對各種教學資源的整合研究，綜合學生的學習能力以及綜合素質(zhì)，合理的進行教學資源的應用，進而提升教學質(zhì)量，保障各種教學活動的有效開展。
　　第三，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習興趣
　　教學模式的創(chuàng)新可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。微課作為一種有效的方式，可以對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新與改善，教師在微課設計過程中可以規(guī)避傳統(tǒng)教學的筆者，探究應用更為先進的模式，將現(xiàn)代信息技術以及藥物分析課程進行系統(tǒng)的融合，可以完善現(xiàn)有的教學方案，進而激發(fā)學生興趣，提升教學質(zhì)量。
　　二、微課在中職藥物分析課程教學應用
　　第一，選題
　　在藥物分析中會涉及到各種知識內(nèi)容，教師要對重點知識進行系統(tǒng)梳理，整合教學資源，選擇合適的內(nèi)容進行微課制作。教師可以綜合教學重點、難點進行微課制作，對重點知識進行細化處理，利用學生的零散時間進行知識點的講授。
　　在藥物分析教學中，對于一些分析方式，如紫外分光光度法、液相色譜法、永停滴定法、氣相色譜法等重點內(nèi)容，教師可以通過微課的方式對其進行系統(tǒng)分析，梳理重點，明確方向。讓學生通過微課了解相關內(nèi)容，這樣就可以將理論知識與實踐進行系統(tǒng)融合，通過微課對其進行系統(tǒng)梳理。
　　第二，教學設計
　　在微課教學設計過程中，必須要基于教學目標合理設置，明確教學內(nèi)容以及重點。例如，在進行液相色譜儀結構與原理的教學過程中，教師首先要通過微課對液相色譜儀的組成部分進行分析，讓學生了解原理；設置問題，解決問題；通過微課鞏固重點知識，加深記憶與理解�？梢詫⑽⒄n與在線作業(yè)、論壇互動等進行系統(tǒng)融合，讓學生通過微課觀看視頻的同時，了解液相色譜儀器的相關組成，了解重要的原理，對其類型以及應用特點進行分析，將理論知識與實踐操作進行系統(tǒng)融合，合理的進行微課設計，這樣才可以提升微課教學質(zhì)量。
　　第三，整理素材，科學制作
　　要想提升微課教學質(zhì)量，必須要對教材資源以及素材進行整合。例如，在進行液相色譜儀結構與原理微課的課件制作過程中，必須要明確教學重點就是六通閥進樣以及自動進樣的工作的基礎原理，對此，在進行微課課件制作過程中，可以收集整理各種動畫演示視頻，讓學生通過視頻了解其工作原理，讓學生在觀看中獲得知識；同時，教師可以綜合教學重點以及教學目標自己進行教學視頻以及課件的制作，對于一些內(nèi)部原理的知識可以通過軟件的方式進行處理；對于實驗操作則可以自己整合教學資源進行拍攝處理。在進行PPT的畫面設計過程中，要盡可能的基于淺色背景為主，要避免課件內(nèi)容過于繁瑣分散學生注意力；同時，在課件制作過程中一些文字內(nèi)容相對較少，教師可以通過流程圖等展示內(nèi)容，這樣才可以未免文字量過多，學生出現(xiàn)抵觸心理等問題；學生也可以在直觀的圖畫中了解不同知識之間的因果關系，繼而充分的了解知識。
　　第四，合理應用，科學評價
　　在微課設計過程中，教師要及時收集學生的各種評價，要綜合實際狀況對微課進行總結以及反思，及時調(diào)整微課問題，加強重點內(nèi)容的設置，進而提升微課教學質(zhì)量。同時，在微課設計過程中，必須要設置配套的測試習題，在微課應用之后，對其進行在線測試，了解學生的學習狀況，對知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的測試與學習，就是了解學生的知識掌握能力以及應用狀況。
　　而對于微課形式以及課堂教學融合的教學模式，教師在微課的設計過程中，可以提前布置問題，通過問題的方式進行自學，讓學生通過微課進行知識學習，然后在課堂上解決問題、討論知識，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學。在藥物分析教學中應用微課可以轉(zhuǎn)變學生的學習模式，讓學生成為課堂的主體，通過學生主動的參與接受各種知識內(nèi)容。
　　教師值得注意的是在教學過程中，可以通過小組合作的方式進行微課學習，這樣可以加強對學生的約束與監(jiān)督，讓學生在討論與探究中提升學習效果，進而提升整體的教學質(zhì)量。
　　結語
　　中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，為社會提供專業(yè)的職業(yè)人才，而微課作為一種有效的方式，可以有效的突破傳統(tǒng)教學模式的不足與弊端，將其與中職藥物分析課堂進行系統(tǒng)融合，可以充分的利用微課教學特征以及優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量，強化學生的實踐能力，是一種有效的教學模式。對此，教師必須要加強對微課教學模式的分析，綜合教學目標以及內(nèi)容合理應用，利用學生的零散的碎片時間為學生的知識學習以及鞏固奠定基礎，這樣才可以提升學生的綜合素質(zhì)能力，進而在根本上提升中職院校的核心競爭能力。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　第一作者：劉俊紅（1982-），女，河北省衡水市人，民族：漢職稱：講師，學歷：碩士研究生。研究方向：藥物合成、藥物制劑以及藥品質(zhì)量檢驗。
　　第二作者：吳濤（1985-），男，廣東省梅州市人，民族：漢，職稱：主管藥師，學歷：本科。研究方向：藥物制劑技術。
　　第三作者：劉紅梅（1982-），女，吉林省通化市人，民族：漢職稱：高級講師，學歷：碩士研究生。研究方向：藥物合成與制劑技術。

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