摘 要：在新課程改革的背景下，我國對于新型人才的要求越來越高，不僅要求人才的專業(yè)技能水平高，還要求個(gè)人道德素質(zhì)高，因此在技校中德育教育就顯得尤為重要。在技校學(xué)習(xí)生活中，班主任作為技校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，還要了解技校學(xué)生的心理情況，從而有效地實(shí)施激勵(lì)策略，要對傳統(tǒng)的道德教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)技校學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)道德的能力，要在培養(yǎng)技校學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和為人處事的能力，發(fā)揮激勵(lì)策略在德育教育工作中的有效作用，以此來實(shí)現(xiàn)我國對于人才要全面發(fā)展的要求。
　　關(guān)鍵詞：技校 班主任 德育工作
　　隨著新時(shí)代科技社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的需求越來越多，要求也越來越高，要求技校人才專業(yè)能力強(qiáng)、自身文化素質(zhì)高，有良好的道德修養(yǎng)，因此對于技校中的德育教育要進(jìn)行全方面的改革，從而提高整體道德教育水平，為培養(yǎng)人才的全方面發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)，由于現(xiàn)階段的技校學(xué)生逆反心理強(qiáng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育理念對學(xué)生的德育教育無法產(chǎn)生積極影響，我國教育研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)策略可以滿足技校學(xué)生自身的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)，因此激勵(lì)策略對于技校德育教育工作可以帶來良好的正面影響，對于技校班主任來說也減少了教育負(fù)擔(dān)，從而對我國的德育教育發(fā)展起到帶頭作用。
　　一、德育教育的重要性
　　教育的目的是在于促使學(xué)生品德的形成，而德育教育是要符合教育目的，運(yùn)用新型教育手段，對學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)。隨著科技社會的不斷發(fā)展，人們對于文化生活水平要求越來越高，同時(shí)，對于道德教育也越來越看重，大多數(shù)人認(rèn)為即便是擁有健康的身體和淵博的知識，要是道德敗壞同樣會給國家和社會帶來不良影響，而技校學(xué)生作為社會新一代的接班人，他們的道德思想對國家和社會的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響，因此對于技校學(xué)生的道德教育刻不容緩，為提高我國全民素質(zhì)就要加強(qiáng)對技校學(xué)生的道德教育，以此來加速我國道德教育發(fā)展。
　　二、班主任德育教育工作的不足
　�。ㄒ唬┑掠�教育在技校中實(shí)用性不足
　　在技校工作教育中，很多技校班主任的資質(zhì)不足，學(xué)歷參差不齊，一些班主任對于德育教育認(rèn)識不夠，未曾意識到德育教育工作的重要性，沒有明確德育教育的工作目標(biāo)，對于開展技校德育工作存在只重視理論教育，往往忽略了技校學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，只是將德育教育看成是一項(xiàng)工作任務(wù)，一味地向技校學(xué)生傳授理論知識，這些做法導(dǎo)致德育教育在教育的主體中，實(shí)用性不強(qiáng)，無法提升技校學(xué)生的道德素養(yǎng)，會使技校學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對德育教學(xué)反感，降低德育教學(xué)的品質(zhì)，從而降低了我國人才的整體道德水平。
　�。ǘ�）未建立完善的德育教育體系
　　多數(shù)技校班主任更加注重技校學(xué)生的專業(yè)能力水平，忽視道德教育，而大多數(shù)技校也未曾建立完善的德育教育體系，對于新的激勵(lì)策略也未進(jìn)行有效地實(shí)施，從而使技校學(xué)生對于德育教育不了解，不接受，導(dǎo)致我國技校學(xué)生整體素質(zhì)低下，從而拉低我國的全民素質(zhì)，此外，在大多數(shù)情況下，技校班主任只是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行德育教育，可見技校班主任預(yù)見性較差，致使德育教育體系一直未曾完善，使德育教育在我國無法更好的快速發(fā)展。
　�。ㄈ�）缺乏道德教育的激勵(lì)策略
　　在技校的德育教育事業(yè)中，技校班主任一味的進(jìn)行道德思想灌輸，缺少激勵(lì)政策的實(shí)施，因此技校學(xué)生鮮少有發(fā)言的權(quán)利，只能被動的進(jìn)行接收班主任的道德傳輸，導(dǎo)致技校學(xué)生無法從真正意義上接受道德教育，只是在技校內(nèi)遵守道德原則，在未來的生活工作中未曾運(yùn)用道德的理念，導(dǎo)致思想品德不斷落后，影響我國的道德素養(yǎng)。
　　三、如何在德育教育中有效地實(shí)施激勵(lì)策略
　�。ㄒ唬�實(shí)施提高技校學(xué)生自律的激勵(lì)策略
　　在技校學(xué)習(xí)生活中，班主任要明確教育目的，使技校學(xué)生能夠做到自住學(xué)習(xí)，從而幫助技校學(xué)生提高個(gè)人的道德品質(zhì)，在未來的工作生活中能發(fā)揮更好的作用，因此，技校班主任要建立明確的自律激勵(lì)政策，比如通過讓技校學(xué)生輪流管理班級德育教育工作，來達(dá)到對德育教育理解更加深刻的目的，在其中挑選優(yōu)秀的技校學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)表揚(yáng)，使用這種激勵(lì)方法，可以培養(yǎng)技校學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠提升德育自律能力，從而推進(jìn)我國人才的全面發(fā)展，帶動我國全民素質(zhì)的提升。
　�。ǘ�）建立完整的激勵(lì)德育教育體系
　　現(xiàn)階段由于我國人才普遍道德素質(zhì)不高，因此對于技校的德育教育不容忽視，技校要建立完整的德育教育體系，積極響應(yīng)國家的激勵(lì)策略，技校班主任應(yīng)通過實(shí)施層級管理來進(jìn)行有效地道德教育，層層負(fù)責(zé)道德教育，使道德教育落實(shí)到位，在技校內(nèi)還應(yīng)加強(qiáng)對班主任的管理職責(zé)，協(xié)調(diào)好個(gè)部門的工作關(guān)系，以此來逐漸突出激勵(lì)政策對于道德教育的重要性，從而建立完整的道德教育管理體系，來促進(jìn)技校學(xué)生的品德提高，提升技校學(xué)生的全面素養(yǎng)，使我國的德育教育事業(yè)有顯著的提高，國民素養(yǎng)不斷的進(jìn)步。
　�。ㄈ�）運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行道德教育
　　技校班主任想要德育教育有明顯的效果，就要運(yùn)用新的教育模式來使技校學(xué)生更好的認(rèn)識德育的重要性，國家提出的激勵(lì)策略恰好滿足了對于德育教育的所有條件，對于技校學(xué)生來說，大多都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差才選擇技校，來為以后的生活提供有效地保障，因此技校學(xué)生一般文化素養(yǎng)不夠，還擁有較強(qiáng)的逆反心理，導(dǎo)致傳統(tǒng)的額德育教育模式不能有效地進(jìn)行，而激勵(lì)策略可以激起技校學(xué)生的積極心理，例如建立小組模式進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，然后由技校班主任進(jìn)行挑選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵(lì)表揚(yáng)，使技校學(xué)生對于道德教育的學(xué)習(xí)更加有熱情，也促進(jìn)了班主任的德育教育工作更快速的進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)提高了技校學(xué)生的道德素養(yǎng)，以保障在未來的生活中能進(jìn)行更好的工作。
　　結(jié)語
　　綜上所述，通過激勵(lì)策略的實(shí)施可以加快班主任對于技校學(xué)生的道德教育，要有效的運(yùn)用激勵(lì)策略來提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)水平，技校應(yīng)建立完整的道德教育體系，以此來幫助班主任更好的進(jìn)行德育教育工作，從而提高我國技校學(xué)生的道德素養(yǎng)和整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國人才全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，，以此來產(chǎn)生提高全民生活素質(zhì)的良好反應(yīng)，加快了我國的教育事業(yè)的發(fā)展腳步。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡介：鄧鸞姣（1992.09-），女，湖南邵陽人，本科，數(shù)學(xué)初級，漢族，技校班主任教育。

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