摘 要：作為小學英語教師，如何結合所學文本來確定教學目標，如何設計有效性復習課，從而更好地達成教學目標。本文從教學目標的確定，復習課應遵循的原則、復習課有效性設計，讓學生通過復習，對所學知識進行全面鞏固，形成知識結構和有效學習策略，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進其心智與個性發(fā)展，是筆者所在地區(qū)近幾年來一直在研究探索的問題。
　　關鍵詞：教學目標；復習課應遵循的原則；復習課有效性設計；有效學習策略
　　一、引言
　　基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。而作為小學英語教師，如何根據(jù)所學教學內容和知識點確定所學文本的教學目標呢？筆者曾在參加“國培計劃（2011）”——義務教育骨干教師遠程培訓中深受啟發(fā)，其中的王薔教授結合案例就教師如何設計教學目標進行了詳細的說明。王教授指出：①教學目標要遵循的總體原則是從學生出發(fā)設計目標，是學生在學完該課后能做什么（Students will be able to...）？②建議要把知識目標和能力目標合并為一個目標。為了真正落實各項能力目標，《小學英語新課程標準》提倡“任務型”教學思想。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）在課程基本理念中強調：英語課程“要盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在策略目標中，《課標》要求學生對所學內容要能夠“主動復習并加以整理和歸納”（教育部，2012）。
　　復習課是英語課堂教學中不可缺少的一種課型，能夠幫助學生梳理歸納語言知識和規(guī)律，形成有效學習策略，鞏固和加深知識記憶。作為小學英語教師，在新課程理念的指導下，如何上好復習課，設計有效的復習活動，如何讓有限的小學英語復習課達到高效，筆者參加了廣東省小學英語名師工作室，對小學英語的主要復習課型，開展了專題研究，積累了數(shù)節(jié)優(yōu)秀課例，最終對復習課的教學策略達成了共識。
　　二、復習課應遵循的原則
　　1.針對性原則
　　復習必須有針對性，突出重點，注重實效，在復習過程中，教師一方面要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面要針對個別學生存在的問題査缺補漏。教師要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容。
　　2.層次性原則
　　在復習課上，教師要關注全體學生，針對學生的個性差異設計出具有層次性的問題。教師應為每一個學生提供機會，使每個學生通過復習鞏固知識，提高能力，激發(fā)興趣，體驗成功的喜悅。
　　3.系統(tǒng)性與鞏固性原則
　　教師應遵循系統(tǒng)性與鞏固性原則，循序漸進地鞏固提高。復習不僅僅是鞏固、記憶所學知識的過程，同時也應作為新知識的起點。這就要求教師在復習時注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接，突出重點，分散難點，適當?shù)剡M行拓展。
　　三、復習課有效性設計
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化設計以激發(fā)學生興趣
　　《課標》的情感態(tài)度目標要求學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好、并且指出：“教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心”（教育部，2012）。在熱身導人環(huán)節(jié)，教師在教學設計中要注意：
　　1.運用豐富有趣的活動導人復習環(huán)節(jié)
　　在復習鞏固語言的基礎上組織開展一些有趣的活動，如唱歌曲、說歌謠、說韻句，也可以進行交際會話練習和一些有趣的英語游戲。需要注意的是，這些活動內容的選材要同復習的知識內容緊密結合。通過這些學生喜聞樂見、輕松活潑的學習形式營造愉悅學習的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生學習的動機，盡快進入學習狀態(tài)。
　　2.運用多種媒體資源活化復習形式
　　充分利用、整合教材資源能夠優(yōu)化復習課教學。教師可以運用動畫、課件進行導人，使抽象枯燥的型、單詞變得直觀生動，使復習過程變得輕松、快樂而有趣。例如，筆者使用粵人版《英語》（開心英語）小學教材的配套動畫創(chuàng)設的課件進行導入，語言情境真實自然，卡通形象風趣可愛，容易引起學生興趣。
　　（二）突出知識梳理和鞏固訓練
　　在知識梳理力練鞏固環(huán)節(jié)，應做到以下幾點：
　　1.引導學生自己梳理、歸納知識要點
　　在教授語音、詞匯、語法中一些規(guī)律時，盡量為學生創(chuàng)設（模擬）真實的情境，組織多種訓練活動和互動形式，使學生通過小組討論與合作等方式發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，形成學習策略，自己解決學習中的問題。應盡量避免由教師對知識重點、難點進行再次講解。
　　2.寓知識內化于技能訓練之中
　　復習過程中不應只是簡單進行一些聽、說、讀、寫的機械練習，要注意結合模塊語言知識要點，創(chuàng)設情境，對課文和短文進行交際應川，如分角色朗讀、表演等活動。通過聽做、說唱、玩演、視聽等形式的活動，鼓勵學生積極、大膽地開口說英語，并在熟練掌握課本內容的前提下不斷提高語言實際運用能力。
　　3.通過創(chuàng)設情境進行拓展運用
　　復習課的教學設計不應僅僅是再現(xiàn)原有知識，而應根據(jù)課標在不同級別的語言技能目標和話題，結合實際創(chuàng)設貼近學生生活的情境，設計一些有一定難度、梯度和挑戰(zhàn)性的任務，使學生在完成任務的過程中復習已學知識，并進一步擴充，語言技能得到全面提升。在日常英語教學過程中，根據(jù)語言學習的規(guī)律、記憶的遺忘規(guī)律和小學生的學習特點，我們一直強調新舊知識的結合，認為專題復習課的有效開展是不可或缺的。如何讓有限的小學英語復習課達到高效筆者通過專題研究，最終對復習課的教學策略達成了以下三大方面的共識。
　�。ㄈ�）基于教學目標，開展各種復習課
　　由于小學英語課時的限制，上復習課必須考慮其性價比。顯然，不可能每單元都上復習課，教師須從學生學習的實際需求、知識體系的銜接需求等出發(fā)，把握合理時機開展針對性的復習。
　　1.在講授新知前，開展鋪墊式復習

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