摘 要：“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。因此，只有不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，方能保證教育教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了一些粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教師；魅力
　　有人說(shuō)：人生就是一個(gè)舞臺(tái)，各式各樣的人扮演著不同的角色。人生因?yàn)榻巧�而多彩，人生因�(yàn)樨?zé)任而有意義。
　　筆者認(rèn)為，“責(zé)任”從大道理說(shuō)，就是最基本的職業(yè)精神，從小的來(lái)說(shuō)即是一個(gè)人做事的基本準(zhǔn)則。對(duì)一線教師而言，教師的責(zé)任就是敬業(yè)愛(ài)崗，創(chuàng)造性地完成本職工作，把所從事的教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)、做精，做出自己的特色。
　　筆者曾用心拜讀過(guò)上海同濟(jì)大學(xué)著名創(chuàng)新思維專家王健教授的《讓思想沖破牢籠》一書(shū)，感觸頗深，受益匪淺。此書(shū)可謂是一部創(chuàng)新思維的經(jīng)典力作，它一方面驚醒那些滿足現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)的“樂(lè)天派”，若盲目樂(lè)觀，停滯不前，總將會(huì)使自己“無(wú)路可走”；另一方面又為那些不甘平庸，想有所作為但又陷于困境中的“奮斗族”指出了一條最低成本的超越之路。
　　作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為先進(jìn)的思想最可貴，落后的思想最可怕。當(dāng)務(wù)之急，就是讓思想沖破牢籠，展翅高飛。
　　一、讓思想沖破牢籠，就要做到不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新
　　有人說(shuō)，“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神�！币粋�(gè)好教師，必須是一個(gè)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師。教師要把學(xué)生真正地裝在心里，就必須一切從為學(xué)生的發(fā)展的角度去考慮。每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)可能千差萬(wàn)別，那么教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)其不同情況去精準(zhǔn)施教，絕不可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，這樣勢(shì)必會(huì)誤人子弟。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，盡量做到多樣化，新穎化、實(shí)用化、精準(zhǔn)化。力求用嶄新的課堂設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　二、讓思想沖破牢籠，就要做到愛(ài)崗敬業(yè)，持之以恒
　　“敬業(yè)”是指一個(gè)人對(duì)工作的使命感和責(zé)任感，是任何時(shí)代都必不可少的工作素質(zhì)。作為一名高職院校的教師，就應(yīng)牢固樹(shù)立“學(xué)院發(fā)展，我的責(zé)任”思想意識(shí)，無(wú)論何時(shí)，都要以“學(xué)院不發(fā)展夜不成寐”的心態(tài)，想學(xué)院之所想，急學(xué)院之所急，解學(xué)院之所難，做學(xué)院之所需。努力將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的工作業(yè)績(jī)和工作成就，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，任何時(shí)候都毫不懈怠。
　　因此，在日常的教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)堅(jiān)持做到上課不遲到、不早退，風(fēng)雨無(wú)阻，始終如一；授課不敷衍、不搪塞，情緒飽滿、熱情洋溢；平時(shí)著裝規(guī)范、用語(yǔ)文明、從不懈��；一旦上課，手機(jī)“下崗”，盡職敬業(yè)。
　　三、讓思想沖破牢籠，就要做到注重細(xì)節(jié)，潛移默化
　　眾所周知，“細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就完美”。教育無(wú)小事，事事皆育人。教師的一言一行，無(wú)不影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。老師的一個(gè)笑容，一句話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對(duì)他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的工作需要額外地細(xì)心，特別認(rèn)真。稍有不慎，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難于彌補(bǔ)的傷害。
　　因此，每一位教師從走進(jìn)校園的那一刻開(kāi)始，從站在三尺講臺(tái)的那一刻起，就要力爭(zhēng)做到既要言傳，更要身教；既要教書(shū)，更要育人。認(rèn)真上好每一節(jié)課，講好每一句話，耐心細(xì)致地與每一位學(xué)生談心交流，努力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)刻苦之后的愉悅，付出努力獲得成功的成就感。這樣潛移默化，必能收到：隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
　　四、讓思想沖破牢籠，就要做到深入學(xué)生，注重溝通
　　溝通是生活中的潤(rùn)滑油，溝通是工作中的加速器，溝通更是打開(kāi)心扉的一把金鑰匙。有一年，筆者曾參加了“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，筆者更加深刻認(rèn)識(shí)到了家訪的重要性，可以說(shuō)：家訪是徹底了解學(xué)生，是建立家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。
　　這次家訪給筆者的體會(huì)之一是：增進(jìn)了師生感情，縮短了彼此距離。
　　當(dāng)時(shí)，筆者負(fù)責(zé)家訪的是兩位女生，她們平時(shí)上課留給筆者的印象是：文靜中透著靦腆，溝通中略顯矜持。學(xué)習(xí)認(rèn)真但鮮有表現(xiàn)，與老師的關(guān)系似乎是尊重有余而親近不足，總有一種距離感。
　　但通過(guò)此次家訪，筆者又重新認(rèn)識(shí)了她們。筆者清楚的記得，當(dāng)筆者告知自己是她們的家訪老師，想和她們?cè)鲞M(jìn)了解，成為朋友時(shí)，她們即刻變得十分激動(dòng)，非常開(kāi)心，一掃上課時(shí)的拘謹(jǐn)之態(tài)，一下子打開(kāi)了話匣子，講自己的家庭情況、說(shuō)自己的學(xué)習(xí)生活、談自己的人生規(guī)劃……
　　此時(shí)的她們變得開(kāi)朗、健談、笑語(yǔ)盈盈，把老師當(dāng)成了朋友。由此可見(jiàn)，只要你真誠(chéng)相待，尋找適宜的話題，總能打開(kāi)對(duì)方緊閉的心扉，讓你認(rèn)識(shí)不一樣的她們。
　　這次家訪給筆者體會(huì)之二是：了解了家長(zhǎng)的思慮，增加了責(zé)任感。
　　此次家訪，通過(guò)交談，筆者感覺(jué)到了兩位家長(zhǎng)的淳樸、真誠(chéng)。他們首先感謝系領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)孩子的耐心教育，感謝老師的“家訪”活動(dòng)，讓他們感受到了學(xué)院的關(guān)懷和尊重。
　　其次，在交談中他們一致認(rèn)為：學(xué)院提出的“優(yōu)秀員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”的辦學(xué)理念和制定的“教學(xué)做用一體化”的教改目標(biāo)非常好，可以滿足學(xué)生今后發(fā)展的需求，給學(xué)生提供了拓展的空間。
　　第三，他們還肯定了系里制定的“2+1”人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生與企業(yè)做到無(wú)縫對(duì)接，從而減少學(xué)生剛參加工作時(shí)的不適應(yīng)之感。
　　只要孩子好，他們付出再多也無(wú)悔�？蓱z天下父母心。筆者被深深的感動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到了自己肩負(fù)的任務(wù)之重，責(zé)任之大。
　　總之，作為一名教師，只有不斷加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，提升自身魅力，做到一切以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)，把愛(ài)播撒到每個(gè)學(xué)生的心田，就一定會(huì)得到學(xué)生的厚愛(ài)，無(wú)愧于教師的稱號(hào)。不忘初心，牢記使命，砥礪前行！

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