摘 要：提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)教育階段語文教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生能夠有效掌握漢語語言技巧并結(jié)合語境合理運(yùn)用詞句組合起著非常重要的作用。根據(jù)最新出臺(tái)的小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)，我國教育部門明確提出小學(xué)生的寫作需格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心感情的突出，要因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生吸收語文課本中的優(yōu)異語句，以切身的日常實(shí)際出發(fā)，對(duì)生活中看到的、聽到的以及想到的通過自己的語言描述出來。
　　關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)高年級(jí)；寫作
　　近些年來，隨著素質(zhì)教育越來越深入人心以及教育部小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新與完善，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)階段教育者們的主要目標(biāo)和工作任務(wù)。而就小學(xué)階段的語文教育來說，如何提高小學(xué)生的寫作能力可謂是重中之重，寫作能力的提升不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的本領(lǐng)，而且還會(huì)使學(xué)生具備良好的分析與思考的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的寫作能力技巧與基礎(chǔ)，所以語文老師們應(yīng)該把提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)作文寫作的熱愛與習(xí)作興趣作為工作重點(diǎn)，并灌輸給他們更多更優(yōu)秀的漢語知識(shí)，進(jìn)一步提高其寫作能力，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生們未來能夠更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。
　　一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力教育現(xiàn)狀
　　雖然我國對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的理論與方針已經(jīng)提出并貫徹了多年，但是傳統(tǒng)教育思想的影響還是需要一定的時(shí)間來更正和消除，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)也是如此。在以前的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，老師們基本會(huì)完全以命題的方式來固化學(xué)生們的作文范圍以及形式，一些教師會(huì)當(dāng)堂選擇或讓學(xué)生閱讀一篇相對(duì)比較優(yōu)秀的所謂“范文”，然后根據(jù)這一“范文”模仿著寫出一篇相關(guān)的類似文章，還有甚者甚至直接要求學(xué)生們死記硬背幾篇“范文”以備應(yīng)試之需，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的作文好像都如出一轍，言之無物，徒有其表，根本沒有性格特點(diǎn)可言，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重地限制住了小學(xué)生所特有的天真與創(chuàng)造力，使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)由原本的主動(dòng)性變成了被動(dòng)，失去了本真與創(chuàng)造力。所以，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，教育者們要甩掉那些陳舊的寫作教育方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但在學(xué)校里，還要在日常生活中不斷提升學(xué)生的綜合寫作能力。
　　二、如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力
　　1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。由于應(yīng)試教育的影響加上兒童的天性使然，學(xué)生們一提到學(xué)習(xí)就會(huì)想到如何應(yīng)付考試，提高卷面成績，過好家長這道關(guān)，而完全失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與主動(dòng)性，對(duì)于寫作教學(xué)也不例外，所以，要想做好學(xué)生們的作文教學(xué)工作，提高學(xué)生寫作能力，就必須先調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣。教師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳�活環(huán)境和文化特點(diǎn)，在作一定的要求下讓學(xué)生們選擇自己感興趣的人、事或物來進(jìn)行選題與寫作，有了這些對(duì)于孩子們來說津津樂道的話題，就不難讓他們培養(yǎng)出對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。另外，適宜的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)于這一年齡段的孩子也是一股非常強(qiáng)大的推動(dòng)力，這能使他們產(chǎn)生很強(qiáng)的認(rèn)同感，自然就會(huì)更努力地學(xué)習(xí)以獲得更多的鼓勵(lì)與贊賞。
　　2.增加學(xué)生課外閱讀量。閱讀是人類最好的老師。當(dāng)然，這里說的閱讀并不僅僅局限于課本上所提供的那些文章或段落，由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了比較可觀的詞匯量和閱讀與理解的能力，所以，適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀量對(duì)于他們的寫作能力培養(yǎng)來說是事半功倍的。老師們可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行名著名篇的閱讀以及討論，讓學(xué)生們指出自己喜歡的優(yōu)美詞句或段落并分享給大家，老師們則可以根據(jù)這些具體的詞句段落為學(xué)生們講解其中的寫作技巧。另外，教師們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多多進(jìn)行課下閱讀，并對(duì)所閱讀的書籍進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕ㄗh，進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀量。有了閱讀量的保證，學(xué)生們自然也就具備了更高的寫作水平和寫作動(dòng)力。
　　3.加強(qiáng)學(xué)生情感教育。在如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力教育這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生們的情感教育也是一個(gè)非常重要的突破口。處于這一年齡段的學(xué)生，其自身的世界觀以及價(jià)值觀正在慢慢地形成，對(duì)周圍的各種人和事物都已經(jīng)有了自己的看法，所以，對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說，培養(yǎng)好他們對(duì)周圍事物的情感認(rèn)知是十分必要的。要讓他們用心地去感受身邊的一草一木、一人一物，同時(shí)將這種真實(shí)的感受化為情感運(yùn)用到他們的寫作中去，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣，才能讓學(xué)生們真正把握住身邊事物的特點(diǎn)，并在寫作中注入自己的感受與觀點(diǎn)，使寫作水平與寫作質(zhì)量不斷提高。
　　4.提倡學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)。隨著年齡的不斷增長，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都已經(jīng)或多或少地?fù)碛辛艘欢ǔ潭鹊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及寫作水平，而且個(gè)性也在不斷地彰顯，越來越具有自己的主觀性。這就要求我們的教育工作者們努力地發(fā)掘?qū)W生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生們闡述自己特殊的觀點(diǎn)，并對(duì)這些具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)予以及時(shí)的肯定與褒獎(jiǎng)。教師們?cè)诓贾米魑臅r(shí)，應(yīng)該多布置一些發(fā)散創(chuàng)新思維的作文題目，使學(xué)生們自由思維，提出個(gè)性化的寫作方向，并進(jìn)行隨堂討論，激蕩起學(xué)生們的創(chuàng)新思維。通過這種發(fā)散的寫作形式，不僅能有效地提高學(xué)生們的寫作積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新表達(dá)能力，從而更好地推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的提升。
　　三、結(jié)束語
　　對(duì)于如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作的能力，教育工作者們首先要改變自身的傳統(tǒng)教育理念，摒棄應(yīng)試教育所奉承的“成績高于一切”的思維，將以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的全新教育方式不斷貫徹與落實(shí)，結(jié)合這一年齡層次學(xué)生特有的身心特點(diǎn)，確確實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]錢雷.如何提高小學(xué)語文作文質(zhì)量[J].新課程，2015，（7）：45-47.

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