摘 要：本文主要針對(duì)目前小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)效果強(qiáng)化的若干思考。從而能夠合理的運(yùn)用語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文作文的教學(xué)指導(dǎo)效果，全面提升總體的小學(xué)語文教學(xué)水準(zhǔn)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；指導(dǎo)效果；教學(xué)；若干思考
　　在小學(xué)語文教學(xué)體系中，作文是其中最為重要的組成。在一定程度上，語文作文的寫作質(zhì)量，將對(duì)學(xué)生總體的語文成績(jī)起到直接性影響。從某種程度上來講，小學(xué)語文作文是整體語文教學(xué)內(nèi)容中的核心部分。尤其是在新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)不要還停留與以往的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)突破，要激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，基于這種教育形勢(shì)下，小學(xué)語文教師更加應(yīng)當(dāng)提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)作文指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行深度的教學(xué)分析與研究。從而能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的語文作文指導(dǎo)環(huán)境，提高學(xué)生的語文作文寫作水平。
　　一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況
　　首先，目前多數(shù)的小學(xué)生都認(rèn)為語文作文教學(xué)課堂比較枯燥乏味，難以讓他們提起興趣；其次，一些學(xué)生想要寫好語文作文，但是卻不知道該從何寫起，具體應(yīng)該寫些什么內(nèi)容。所寫出來的作文都是泛泛之談，毫無新意；最后，在語文作文作品完成后，教師對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤的用詞或者寫作手法，都會(huì)予以嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生對(duì)語文作文寫作失去了自信心，難以繼續(xù)提升自己的語文作文寫作能力。那么，基于目前小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，存在著許多的問題，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行深刻的反思，并你能夠運(yùn)用科學(xué)的、合理的語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法，切實(shí)的扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不利局面，提高語文作文指導(dǎo)效果。
　　二、關(guān)于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)效果進(jìn)一步強(qiáng)化的若干思考
　�。ㄒ唬﹫�(jiān)持以興趣為導(dǎo)向
　　正所謂興趣是學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的引路者。在新課改中，明確指出小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣。那么，小學(xué)語文作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)迎合新課程的教學(xué)要求，堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際的語文作文教學(xué)，充分的利用小學(xué)生與生俱來的好奇心理，調(diào)動(dòng)起他們參與語文作文學(xué)習(xí)與寫作的興趣。那么，基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，他么的文字組織與表達(dá)能力較低。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文作文的興趣，就需要有效的利用生活化情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特色的生活化語文作文教學(xué)指導(dǎo)情境，讓學(xué)生能夠在貼近生活的教學(xué)情境中，對(duì)語文作文樹立正確的認(rèn)識(shí)。如在描寫人物的語文作業(yè)教學(xué)中，教師可以打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不再向以往那樣只能夠單純的描寫實(shí)際存在的人物。而是可以讓學(xué)生去描寫他們所喜愛的卡通或者神話人物。如孫悟空、豬八戒等神話人物，也可以描寫機(jī)器人等科幻類的人物。從而有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文作文的興趣，能夠提高對(duì)語文作文的喜愛程度。
　�。ǘ�）激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新力
　　創(chuàng)新力，是語文作文的靈魂所在。正所謂首飾少了鉆石顯得黯淡無光，花朵少了綠葉的渲染顯得缺乏生機(jī)。那么，對(duì)于小學(xué)語文作文也正是如此，要想充分的提高實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)效果，就必須激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生能夠有效的運(yùn)用自身的創(chuàng)新能力，把枯燥的語文作文變得更加富有活力。如，小學(xué)語文教師在向?qū)W生講述天鵝故事時(shí)，要富有感情的進(jìn)行朗讀，把天鵝的主題形象充分的塑造出來。同時(shí)，再配上多媒體中所展示的天鵝影像及優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮想象力，把天鵝美麗又純潔的形象在心中構(gòu)造出來。如天鵝就像是靈動(dòng)的仙子、美麗的象征、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士等，通過這些形象的塑造，讓學(xué)生不由自主的運(yùn)用了想象、擬人等修辭表達(dá)形式。在教師的合理引導(dǎo)下，將自己心中所塑造的天鵝形象，生動(dòng)在語文作文中描繪出來。從而潛移默化的提高了自身的語文寫作水平，強(qiáng)化了小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)際效果。
　　（三）提高對(duì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的重視
　　在小學(xué)語文作文教學(xué)中，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生語文作文構(gòu)思與寫作能力認(rèn)可的重要環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生所創(chuàng)造的作文作品，對(duì)于一些不夠合理的寫作手法或者措辭等。不應(yīng)該直接予以指出，而是要側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找自己的錯(cuò)誤。從而不僅能夠提高敘述自己糾錯(cuò)、反思的能力，還能夠提升學(xué)生的語文作文寫作自信心；對(duì)于語文作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，無論學(xué)生所創(chuàng)造的語文作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣，教師都應(yīng)當(dāng)先予以肯定。而后，在對(duì)學(xué)生作品的主題、寫作思路、寫作手法、寫作特色等各個(gè)方面，進(jìn)行全方位的總結(jié)。針對(duì)學(xué)生寫作中的一些不足之處，可以適當(dāng)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的了解到自己的不足之處，在今后的語文作文寫作環(huán)節(jié)能夠予以側(cè)重。從而更好的提升學(xué)生的語文作文寫作能力，切實(shí)的強(qiáng)化小學(xué)語文作文的教學(xué)指導(dǎo)效果。
　　三、結(jié)語
　　小學(xué)語文作文，在小學(xué)語文課程教學(xué)中占有重要的比重。因而，需要小學(xué)語文教師提更對(duì)語文作文教學(xué)指導(dǎo)的重視程度。在實(shí)際的小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，有效的提升學(xué)生對(duì)語文作文的興趣，激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出最具創(chuàng)新意義的語文作文作品。從而有效的提升小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。

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