廣西南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)上級小學
　　【摘 要】起步教學，以人為本，興趣為先，自主為主，引領為輔，創(chuàng)設情境，營造氛圍，精彩活動，激發(fā)興趣，學生樂學，突破難點，提高效率。
　　【關(guān)鍵詞】英語起步教學 興趣 活動 實踐
　　新課程標準突出了素質(zhì)教育，提出了“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，促進了學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常教育教學過程中。
　　小學三年級英語起步教學應如何適應新課程改革，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求呢？下面筆者談談自己粗淺的認識和做法。
　　一、讓興趣成為起步的支點
　　阿基米德說：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。”剛進入三年級的學生，從沒有學過英語，對英語學習充滿了好奇心。所以，教師應努力把這種好奇心變成興趣，讓興趣成為學生學習的動力——“支點”，加上教師這根“杠桿”，就能為學生今后的英語學習打下良好的基礎。
　　（一）上好第一節(jié)課至關(guān)重要
　　2008年，我校開始了三年級英語起步教學。在教三年級第一節(jié)英語課時，我設計了以下三個步驟。
　　1.聽
　　我用英語進行自我介紹，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手勢解釋。也許學生聽不懂英語，但教師輕松、流利的口語會給他們留下深刻的印象，使他們心中自然產(chǎn)生要學英語的欲望。我讓學生也試著開口說英語介紹自己，這便是潛移默化的結(jié)果。
　　2.找
　　三年級學生已經(jīng)熟悉了拼音字母，于是我讓學生找找書包、文具、衣服等上面的拼音字母。接著我告訴學生其實這些字母是英文，然后再耐心地向他們講解這些英文字母是什么意思，怎么說。他們歪頭歪腦地瞪大眼睛，眼里充滿了各種期待，給了我更多的動力。
　　3.說
　　第一節(jié)課我便教給學生幾句簡單的日常用語，如“Good morning！ I am...”。小學生模仿力強，脫口而出。這種做法使學生由好奇產(chǎn)生了興趣。第一節(jié)英語課自己就能用英語說上幾句簡單的問候語，學生感到格外自豪，這種自豪利于轉(zhuǎn)化為興趣，為以后的學習打下良好的基礎。
　�。ǘ�）營造濃厚的英語學習氛圍
　　記得在2010年11月參加北京大學“全英語封閉培訓”時，學區(qū)里到處貼著“No Chinese！”的標語。當時我覺得那是不可能做到的事，但是很快發(fā)現(xiàn)學區(qū)里的超市阿姨、食堂的工作人員也都是全英語交流，后來我們也很快地適應并做到了全英語交流、試教、演講，真的是挑戰(zhàn)了我們的不可能！我在想，如果我的學生也身處這樣的環(huán)境和氛圍，他們也可以做到全英語交流。
　　學習語言，環(huán)境是個重要條件。單憑好奇心產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的。因此，我要把學生的學習興趣由好奇引向深入，并長期鞏固下去。而創(chuàng)設英語學習氛圍便是鞏固學生興趣不可缺少的一環(huán)。
　　1.給學生起English name
　　教學中，我根據(jù)每位學生的性別、性格，分別為其取一個好聽的English name。如此，既激勵了學生，又烘托了英語氛圍。我記得我給班里那個最不受歡迎的小輝取了Sam這個名字（我認為這個名字好記）。我要求下課后每個人要記住自己的和一個同學的英文名，下課了大家居然能馬上叫出Sam。我看到小輝的臉上露出了從未有過的滿足感與自豪感。從那時起，教室里總是能聽到喊Sam的聲音，我也發(fā)現(xiàn)他悄悄地喜歡學習了，上英語課最認真的就有他一個。第二節(jié)課，學生的胸前竟然掛上了自制的English Name Card，這給了我大大的驚喜。
　　2.輪流on duty
　　每節(jié)課的一開始，值日生至少要在課前和一個同學對話，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此來不斷鍛煉學生的膽量和語言表達能力。
　　3.盡可能用英語組織教學和進行教學活動
　　努力用好課堂用語，同時借助實物、簡筆畫、體態(tài)語等，為學生創(chuàng)設一種具有濃厚英語氛圍的學習環(huán)境。
　　二、讓活動促進學習的成效
　　小學3～6年級的學生處在9～12歲之間，這個年齡段的學生愛玩，愛唱，愛畫，愛游戲，愛活動。因此，我覺得“做中學、學中做”可以減輕教師和學生的負擔。
　　在小學英語課堂中，我采用不同的活動形式開展課堂，盡量避免以往“教師臺上授課，學生坐好聽課”的形式，比如采用畫畫，做游戲，唱歌表演，多媒體教學等方式。
　�。ㄒ唬┖喒P畫
　　小學英語教學不像數(shù)學一樣只有枯燥的學、寫、算、練，應該與美術(shù)結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學生對英語的興趣，而且能培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。教學中，我還借助簡筆畫來幫助學生學習英語。如學習水果時，根據(jù)單詞畫水果；學習表示顏色的詞時，讓學生根據(jù)教師指令（水果）說出對應顏色，均取得了較好的效果。
　�。ǘ�）改編歌曲，唱歌表演
　　教學中我非常重視學生演唱英語歌曲，注重指導學生將新學習的詞匯與所學歌曲中適當?shù)牟糠诌M行替換。這樣一來，學生不僅學會了歌曲，而且掌握了新的句型和單詞。因此，在課堂上，我總是會播放一些音樂，讓學生隨著音樂說英語并做動作，或開展一些小游戲。這樣的表演使小學生在愉快、輕松的英語活動中接收并掌握了枯燥的語言知識。比如，對于left和right，學生比較難區(qū)分，于是我播放一首輕快的Rabbit，全班學生手搭著肩，排成了火車，跟著音樂跳起兔子舞，左右自然能分清了。
　　（三）搶說競賽
　　在英語課堂上，我通過“競賽說”來讓學生鞏固句型和單詞。比如教學This/That及形容詞物主代詞時，在操練環(huán)節(jié)我就采用了限時計量的小組合作競賽：從每一組的第一個學生開始，指著自己的書包說“This is my bag”。我記得有個男生在紙上畫了個蘋果丟在地上，然后指著它說：“That is my apple.”他知道了This和That的區(qū)別。

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