摘 要 依托所在高校啟動的課程考核改革建設項目，對工程測量課程進行考核方式改革的探索和實踐，并對改革的效果和不足之處進行詳細的分析和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞 工程測量；課程考核；網(wǎng)絡綜合教學平臺
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0113-03
　　Research and Practice on Course Assessment Reform of Engi-neering Survey//YAN Hongbo， LU Xianjian
　　Abstract Based on the course assessment reform construction pro-jects， the authors made a study and practice on the reform of the course of engineering survey， the effect and the deficiency of the reform were analyzed and summarized in detail.
　　Key words engineering survey； course assessment； network tea-ching platform
　　1 引言
　　在科技飛速發(fā)展的今天，獲取知識的方式、人才發(fā)展道路和評價標準正在日益多元化。在這種時代背景下，高校為了充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高本科教學質(zhì)量，增強教學效果，都在積極探索“考核型學習”向“學習型考核”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變，考核主體向多元化轉(zhuǎn)變，逐步建成“以能力為導向”、多元化的課程考核體系。
　　桂林理工大學啟動了一系列的課程考核改革建設項目和改革激勵措施，工程測量這門課是學校首批課程考核改革立項項目課程。
　　2 課程考核現(xiàn)狀
　　工程測量是給水排水、水文、勘技、土木工程、建筑學、城市規(guī)劃等眾多工科專業(yè)學生必修的一門技術(shù)基礎課。通過本課程的學習、實驗與實習，使學生了解測量學科領域技術(shù)發(fā)展的概況；了解測量工作的目的與作用；掌握有關(guān)工程測量的一些基本概念；掌握常用測繪儀器的操作使用方法；掌握評定測量精度的標準以及測量誤差的累計規(guī)律；掌握地形圖的基本知識和基本應用；熟悉施工測量的基本方法；為學生從事土木工程、地質(zhì)工程勘測、設計、施工、管理奠定基礎[1]。
　　課程教學以理論授課為主（22學時），以實驗作為實踐手段（10學時），期末考試占課程考核的60%，考勤、實驗和作業(yè)占40%。在實際操作中，課程考核起決定作用，而平時成績則只是扮演成績調(diào)節(jié)的作用[2]。比如學時卷面分數(shù)為五十幾分時，通常會通過平時成績調(diào)節(jié)，最終考核合格。此時，平時成績沒有嚴格的定量，由此在學生當中逐漸養(yǎng)成不好的學習風氣。
　　3 課程考核改革思路與方法
　　合理的考核方式可以引導學生進行科學的學習，增強學習效果。為了解決課程考核不夠嚴謹，定量不夠細化及其引起的一系列問題，在充分考慮課程特點及教學現(xiàn)狀的基礎上，對本課程的考核方式進行改革。采用理論與實踐相結(jié)合的考核方式，側(cè)重對實踐操作技能和應用能力的考核，豐富學習的途徑，降低期末考試的比重，增加創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的考核（以雁山校區(qū)綜合實驗基地為依托，設計創(chuàng)新實驗，加強學生創(chuàng)新與動手能力）�？己丝偡�100分，其中課堂活動考核占20%，實踐能力考核占25%，網(wǎng)絡學習能力考核占15%，期末理論考核占40%，四部分成績均按百分制計�？己烁母锞唧w標準見表1。
　　平時成績的考核（20%） 平時成績包括課堂考勤和課堂提問（10%）與隨堂測驗（10%）。由于課時較緊，課堂考勤和課堂提問可以靈活采用，對個別常遲到和缺課的學生則增加對他們的課堂提問次數(shù)，作為其課后學習情況的考核，同時也能起到對學生學習的監(jiān)督和督促。在每章內(nèi)容講授結(jié)束后，會布置一些思考題或作業(yè)。學生需要理解課堂所學并參考教材中的算例，鼓勵他們獨立完成或者以小組討論的方式共同完成。
　　實驗考核（25%） 實驗環(huán)節(jié)考核共分為三個部分：過程控制、觀測數(shù)據(jù)質(zhì)量控制和實驗報告。
　　“過程控制”主要通過教師和研究生助教對在實驗過程中觀察到的學生動手操作能力的情況進行記錄。
　　“觀測數(shù)據(jù)質(zhì)量控制”主要基于測量數(shù)據(jù)成果質(zhì)量及計算結(jié)果的準確性和精確性進行。
　　“實驗報告”環(huán)節(jié)則考查實驗報告的獨立性和完整性。
　　網(wǎng)絡學習考核（15%） 網(wǎng)絡綜合教學平臺的應用在教師和學生之間建立了溝通交流的渠道，尤其是兩地辦學的情況下，給學生與教師帶來極大的便利[3-4]，在學生的拓展學習方面也有較大的優(yōu)勢。因此，網(wǎng)絡課程的建設和利用值得嘗試和實踐。
　　然而在平時的網(wǎng)絡課程教學工作中發(fā)現(xiàn)，目前集中在線統(tǒng)考、題型多樣性、考試的嚴肅性等很難利用網(wǎng)絡平臺的“在線測試”模塊來實現(xiàn)。綜合以上因素，為鼓勵學生利用網(wǎng)絡課程進行學習，本次考核改革中給網(wǎng)絡學習的綜合表現(xiàn)劃定15%的比重。
　　網(wǎng)絡學習成績主要由在線作業(yè)、在線測試、參與度來綜合評分，由教師和研究生助教共同對學生的表現(xiàn)進行評定。由于學生擁有個人計算機的比例不高，測試時對完成時間的要求相對寬松。另外，題型的設置多為選擇題和問答題的形式，注重對理論知識和操作能力的考核。
　　試卷考試（40%） 考試環(huán)節(jié)主要就課堂講授內(nèi)容進行考核，使用集體命題、閉卷考試的方式。考試前不給學生劃考試重點，但設置了答疑環(huán)節(jié)。
　　成績綜合評定 課程考核按考查方式進行，依據(jù)考試成績、平時成績、實驗成績和網(wǎng)絡學習成績綜合評定課程成績，具體的成績構(gòu)成比例如下：

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