摘 要 以法律與生活課程開發(fā)為例，從學(xué)情調(diào)查、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容組織、方式方法和課程評價(jià)等5個(gè)方面，對法治教育類校本課程的開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行探索。
　　關(guān)鍵詞 高職院校；現(xiàn)代信息技術(shù)；法治教育；校本課程；法律與生活
　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0089-03
　　1 高職院�；�于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)法治教育類校本課程的緣起
　　目前，高職院校學(xué)生接受法治教育的主渠道是依托開設(shè)必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中至少存在兩個(gè)問題需要解決：其一，由于這門課一般只開一學(xué)期，少部分學(xué)校開設(shè)一學(xué)年，這樣一來，對學(xué)生進(jìn)行法治教育的主渠道就出現(xiàn)難以持續(xù)的問題；其二，作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材之一，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)行本科�？啤耙槐就ā�，其權(quán)威性固然是毋庸置疑的，但是教材在法治教育的內(nèi)容選擇、學(xué)時(shí)安排上沒有也不可能充分考慮到各類學(xué)校、不同層次學(xué)生的實(shí)際，針對性不強(qiáng)、缺乏靈活性的問題也是不爭的事實(shí)。
　　此外，在信息時(shí)代背景下，高職院校法治教育中如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)實(shí)效性，也是不容忽視的問題。
　　解決上述問題的一個(gè)可行之舉就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)法律的現(xiàn)實(shí)需求，開發(fā)增設(shè)法律類校本課程作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的后續(xù)拓展課程，在一定的層面上也可以彌補(bǔ)國家統(tǒng)一法治教育課程教材的不足�；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院就開發(fā)了法律類校本課程——法律與生活作為公共選修課，面向全校大二、大三的學(xué)生開設(shè)，成為近年來學(xué)生熱選的一門課程，填補(bǔ)了高職院校利用課堂開展法治教育的空白，延伸了學(xué)生接受法治教育的時(shí)間與空間。
　　2 高職院�；�于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)法治教育類校本課程的意義
　　法治教育類校本課程的開發(fā)適應(yīng)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的客觀需要 當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)建成，總體上解決了有法可依的問題。但現(xiàn)實(shí)中，“信訪不信法”“信關(guān)系不信法律”等“潛規(guī)則”盛行，法律所應(yīng)享有的至上權(quán)威在治國理政中遠(yuǎn)未得到體現(xiàn)，對于規(guī)則的尊重與遵守也還遠(yuǎn)未成為國人的生活方式。作為社會(huì)主義事業(yè)的未來可靠接班人和合格建設(shè)者，大學(xué)生法治思維和法治方式的培養(yǎng)，不僅承載著中國特色社會(huì)主義法治的夢想與榮光，也關(guān)系到自身的成長成才、家庭的幸福與和諧。因此，作為國家統(tǒng)一法治教育課程的延伸和補(bǔ)充，如何有針對性地開發(fā)法治教育類校本課程，已成為高職院校法治教育面臨的重要課題。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是落實(shí)國家普法規(guī)劃，推進(jìn)法律進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要舉措 《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃（2011—2015年）》（簡稱“六五”普法規(guī)劃）指出，法制宣傳教育是提高全民法律素質(zhì)，推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，提出要“加強(qiáng)高等學(xué)校普法教育，加大中國特色社會(huì)主義法學(xué)理論教育力度，積極推進(jìn)高校法學(xué)理論教育教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)高校學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義法治理念”[1]�！吨醒胄麄鞑�、司法部關(guān)于在公民中開展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016—2020年）》中進(jìn)一步明確提出，要“加強(qiáng)對高等院校學(xué)生的法治教育，增強(qiáng)其法治觀念和參與法治實(shí)踐的能力”[2]�？梢�，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的法治教育，加強(qiáng)法治教育的課程開發(fā)、教材建設(shè)，正是高職院校貫徹落實(shí)國家普法規(guī)劃的重要舉措。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)高職院校貫徹黨的十八大精神、推進(jìn)依法治校的現(xiàn)實(shí)需要 黨的十八大提出，法治是治國理政的基本方式，要深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，培育社會(huì)主義法治文化，在全社會(huì)形成學(xué)法尊法守法用法的良好氛圍。社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“自由、平等、公正、法治”集中體現(xiàn)了法治的要求，是中國特色社會(huì)主義法治的共同價(jià)值，是依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的法治原則和法治目標(biāo)在價(jià)值觀上的反映。黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容”。高職院校要貫徹黨的十八大和十八屆四中全會(huì)精神、深入開展法治教育、推進(jìn)依法治校，就有必要開發(fā)適合本校學(xué)生特點(diǎn)的法治教育校本課程。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)大學(xué)生自我法治教育意識(shí)覺醒、不斷提高自身法律素質(zhì)的主觀需要 學(xué)校教育，育人為本、德育為先，培養(yǎng)具有較高的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)的人才，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生成長成才全面發(fā)展的要求。法治是一種治國方略，也是一種自覺的生活方式。隨著我國法治建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，法律將不可避免地滲透到國家、社會(huì)、個(gè)人生活的方方面面，一個(gè)不知法、不懂法、不尊法、不守法、不會(huì)用法的人將很難適應(yīng)現(xiàn)代生活。因此，法治教育類校本課程的開發(fā)，對于加強(qiáng)高職院校法治教育，幫助大學(xué)生從容面對工作學(xué)習(xí)生活中的各種法律問題，提高自身法律素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活方式，就成為理性的選擇。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)以信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革、提升高職院校法治教育教學(xué)實(shí)效性的時(shí)代需要 《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號(hào)）指出，要“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。近年來，高校校園慘案時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生暴力犯罪案件頻出。例如：2004年，云南某高校學(xué)生馬加爵在學(xué)生公寓因瑣事而用鐵錘殘忍地殺害4名同學(xué)；2010年10月，陜西某高校學(xué)生藥家鑫僅因交通肇事撞傷人后為逃避責(zé)任而殺人滅口；2013年4月，上海某高校研究生林某因瑣事在寢室飲水機(jī)內(nèi)投毒，致使室友黃某不治身亡；2013年，南京某高校一名學(xué)生因瑣事慘遭室友殺害。作案學(xué)生不僅斷送了自己和受害人的美好前程，而且毀了自己和受害人家庭的希望，這是十分令人痛心的。這些案件的發(fā)生凸顯了學(xué)校道德教育的缺口，也反映出大學(xué)生法治教育實(shí)效性亟待提高。

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