摘 要 分析微信作為移動學(xué)習支撐平臺的緣由，解決相關(guān)的技術(shù)問題，構(gòu)建切實可行的“基于微信的移動學(xué)習模型”，并在教學(xué)中進行實踐研究。實踐表明，“基于微信的移動學(xué)習模型”應(yīng)用效果好。
　　關(guān)鍵詞 移動學(xué)習；微信；學(xué)習模型
　　中圖分類號：G652 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0058-03
　　Research and Application of Mobile Learning based on WeChat Platform//ZHENG Weidong， JIANG Genghao
　　Abstract Mobile Learning is a new topic in educational circles. Al-though many related researches can be seen in this area， the teaching practice is not much. The paper discusses the reason of WeChat as a
　　mobile learning platform， solves the technical problems of publi-shing resources， proposes a practical learning model， and modes a practical study. The practice shows good application effect.
　　Key words mobile learning； WeChat； learning model
　　1 研究背景和現(xiàn)狀
　　中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，其中手機移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達6.20億，約占互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的90.1%[1]。從數(shù)字娛樂、生活信息交流，到電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融，再到智慧醫(yī)療、智慧公交等公共服務(wù)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)塑造了一系列新的社會生活形態(tài)，潛移默化地改變著人們的日常生活。其中，移動互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，催生了一種新的學(xué)習形態(tài)——移動學(xué)習。
　　國內(nèi)學(xué)者在移動學(xué)習方面開展了形式多樣的研究，其研究內(nèi)容主要集中在移動學(xué)習支撐平臺的構(gòu)建[2-4]、移動學(xué)習模式的設(shè)計[5-6]、移動學(xué)習資源的建設(shè)[7]、移動學(xué)習者的行為研究[8]、移動學(xué)習技術(shù)支持等方面[9-10]，但是對如何以較低技術(shù)門檻實施移動學(xué)習方面的研究關(guān)注較少。本文選擇微信平臺作為支撐平臺，探索一種基于該平臺的切實可行、技術(shù)門檻較低的移動學(xué)習應(yīng)用方案。
　　2 移動學(xué)習的定義和特點
　　定義 移動學(xué)習是一種由學(xué)習者使用智能移動終端獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時隨地進行碎片化、微型化、協(xié)作化、個性化學(xué)習的學(xué)習形態(tài)。
　　特點
　　1）碎片化：移動學(xué)習較傳統(tǒng)在線學(xué)習的一個突出優(yōu)勢是可以提供具有“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”
　　特點的學(xué)習，充分體現(xiàn)了碎片化的學(xué)習特點，恰好符合人在移動學(xué)習環(huán)境中短時注意力集中的原則。
　　2）微型化：由于移動學(xué)習具有碎片化的特點，所以應(yīng)對學(xué)習內(nèi)容進行合理分割，并注重知識的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。
　　3）協(xié)作化：移動學(xué)習突破時空限制，實現(xiàn)各種形式豐富、自由的信息溝通。學(xué)習者在學(xué)習過程中遇到各種問題或困難時，可以利用智能移動終端（智能手機、平板電腦等）與教師、同伴進行交流協(xié)作，或通過日益完善的人機交互方式，及時解決問題、排除困難，充分體現(xiàn)了移動學(xué)習的協(xié)作化。
　　3 搭建基于微信的移動學(xué)習支撐平臺
　　選擇微信作為移動學(xué)習支撐平臺的緣由 在國內(nèi)各種移動社交平臺中，微信是應(yīng)用范圍最廣、用戶群最大的一個社交平臺，幾乎每部智能手機用戶都是一個微信用戶。選擇微信平臺作為移動學(xué)習的支撐平臺，可以方便學(xué)習者隨時隨地進入課程學(xué)習，從而最大限度提高課程學(xué)習資源對學(xué)習者的黏度。微信公眾號和微信群是微信平臺的兩個重要功能，可分別用于支撐學(xué)習者的兩種在線學(xué)習方式：
　　1）利用資源供給方（如教師）的學(xué)習資源進行學(xué)習；2）在學(xué)習論壇參與由學(xué)習者或教師發(fā)起的主題討論。微信平臺的微信公眾號功能適用于發(fā)布學(xué)習資源（如微課、習題等），而微信群功能則更適用于學(xué)習論壇的主題討論。
　　微信公眾號類型的選擇 微信公眾號有微信服務(wù)號和微信訂閱號兩種形式。微信服務(wù)號存在每月最多4條群發(fā)消息的限制，不適合作為教學(xué)資源的發(fā)布平臺。微信訂閱號每天可群發(fā)1條消息，并且新版微信公眾平臺允許非認證個人訂閱號創(chuàng)建自定義菜單。相比之下，微信訂閱號更適合作為教學(xué)資源的發(fā)布平臺。
　　創(chuàng)建基于微信訂閱號的教學(xué)資源平臺的步驟
　　首先，注冊一個面向個人用戶的微信訂閱號。這樣做可以免認證，省去每年300元的認證費用。
　　然后，創(chuàng)建自定義菜單。根據(jù)微信訂閱號的約定，訂閱號可以創(chuàng)建二級菜單，其中一級菜單最多3項，每個一級菜單下最多可以創(chuàng)建5個二級菜單項。因此，每個微信訂閱號最多可以創(chuàng)建15個菜單項。教師要合理劃分學(xué)習單元，使學(xué)習單元總數(shù)不超過15個。
　　最后，創(chuàng)建各學(xué)習單元的媒體資源。根據(jù)微信公眾號的約定，對于未通過認證的公眾號，只允許菜單項跳轉(zhuǎn)到公眾平臺內(nèi)部發(fā)布的資源，不能跳轉(zhuǎn)到公眾平臺以外的資源。因此，發(fā)布媒體資源可以采用兩種方式。
　　第一種方式是把各種教學(xué)資源發(fā)布在公眾平臺內(nèi)部，也就是對應(yīng)每個單元發(fā)布一篇微信文檔，在該文檔中插入各種類型的媒體資源（如圖片、視頻等）并進行排版。這種發(fā)布方式很方便，但是對于需要以交互的方式獲得學(xué)生的輸入并反饋結(jié)果給學(xué)生等復(fù)雜的教學(xué)活動（如在線測驗等）則無能為力。如果教師有這種教學(xué)需求，那么就需要自己建立一個獨立的Web應(yīng)用，然后通過第二種方式鏈接到這個Web應(yīng)用。

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