摘要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，其具體方法有豐富學(xué)生的生活，注重想象力的培養(yǎng)，實(shí)施有效評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生習(xí)作水平自然會逐步提高。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；生活；想象；評價(jià)
　　中圖分類號：G623 24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0034-02
　　新課標(biāo)對小學(xué)生習(xí)作提出了新的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這些概括起來有兩點(diǎn)：一是寫生活，二是寫想象。
　　但是，當(dāng)今的小學(xué)生的習(xí)作中卻存在諸多問題，比如有些學(xué)生的作文出現(xiàn)“千人一面”的情況，大概就是這個(gè)班所講的例文；還有的學(xué)生覺得作文沒有什么內(nèi)容可寫，就根據(jù)看過的范文照抄。還有，就是學(xué)生的語言成人化，太假，不符合兒童語言的特點(diǎn)和規(guī)律，太模式化。造成這些問題的原因就是學(xué)生的習(xí)作游離于生活之上或者偏離了生活，應(yīng)試教育扼殺了孩子寫作的興趣和動力等等。針對這些現(xiàn)象和問題，我們應(yīng)如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力呢？
　　一、豐富學(xué)生的生活，表達(dá)真實(shí)的情感
　　羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長為了提高孩子的成績，只重視孩子的學(xué)習(xí)，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)、家庭的學(xué)習(xí)有的甚至給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，每逢節(jié)假日孩子奔走于各個(gè)輔導(dǎo)班之間，沒有自己的生活空間、沒有自己的生活體驗(yàn)、沒有參加活動的樂趣，更沒有觀察的興趣和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，以至于一寫作文就無話可說、千篇一律。
　　孩子們不是不能寫、不會寫，而是我們沒有為孩子提供這樣的機(jī)會和平臺，如果給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、去實(shí)踐、去記錄、去發(fā)現(xiàn)，他們會發(fā)現(xiàn)作文的素材比比皆是，有很多想法要表達(dá)。我們教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中感人的事件，積累寫作的素材，表達(dá)自己的真實(shí)感受。因此，教師要最大化地豐富學(xué)生的生活，在課余時(shí)間要有計(jì)劃、有組織、有目的地開展各種有趣的活動，教會學(xué)生在活動中把自己的所見所聞所感記錄下來。
　　在班級開展各種社會實(shí)踐活動，如走進(jìn)當(dāng)?shù)亍凹o(jì)念館”，聆聽先進(jìn)事跡，參觀館內(nèi)展覽的物品，感受可貴的精神品質(zhì)。在參觀過程中讓他們注意記錄參觀順序，把自己最難忘的事和內(nèi)心最真實(shí)的感受記錄下來。在春天來臨的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的勃勃生機(jī)，寫下自己對春的感受和對生命的理解。各種形式的繪本閱讀活動更是豐富學(xué)生思想的寫作素材，比如閱讀《愛心樹》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有的學(xué)生在談感受時(shí)，說到了自己的父母，當(dāng)時(shí)就泣不成聲。除了大樹的奉獻(xiàn)讓學(xué)生感動之外，更多的是對父母的心疼。當(dāng)時(shí)班里所有的孩子眼睛都濕了，那一刻安靜之后，孩子們體會到父母的愛是如此的無私和博大。這種對心靈的觸動難道不是最真實(shí)的素材？無論是讀《愛心樹》之后的落淚，還是讀《蚯蚓的日記》之后的哄堂大笑；無論是為《驢小弟變石頭》中驢小弟的擔(dān)心，還是為《狼大叔的紅燜雞》的狼大叔的感動，都讓我們感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感，而這種真性情正是學(xué)生習(xí)作中所需要的。
　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這些真實(shí)的活動，再進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生自然而然地就有話可說，有感而發(fā)。
　　二、注重想象力的培養(yǎng)，淡化技巧和方法
　　想象是寫作的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想象，去寫作。
　　學(xué)生的習(xí)作中缺乏兒童應(yīng)有的童真童趣，最主要的原因是教師在教學(xué)過程中過于偏重習(xí)作的技巧和方法的講解，從而忽略了想象力的培養(yǎng)，用各種條條框框規(guī)劃出各類的作文格式，學(xué)生只會根據(jù)格式套作文，卻沒有自己真實(shí)的語言和想法，不會觀察生活，過分依賴模式。所以，教師要特別注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
　　例如，在學(xué)完故事性強(qiáng)的古詩之后，讓學(xué)生進(jìn)行古詩改編，進(jìn)行再創(chuàng)造，把古詩改編成生動有趣的故事。這樣既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能培養(yǎng)他們的想象力。又如，利用繪本的留白培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！赌鸽u蘿絲去散步》是一本經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；�稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。所以我們可以去掉文字，只給學(xué)生出示圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫發(fā)揮想象力編寫故事，推測狐貍的心理，感受狐貍偷雞不成失把米的難言，從而寫出妙趣橫生的故事，寫作、讀書兩不誤。其實(shí)很多優(yōu)秀的繪本都可以拿來當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材。還如，給學(xué)生播放剪輯的動畫電影，看完之后讓他們根據(jù)感興趣的情節(jié)進(jìn)行改編，給電影設(shè)定多種不同的呈現(xiàn)方式。這也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生想象力的好的方法。
　　其實(shí)，培養(yǎng)孩子想象力的方法有很多種，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的方式，持之以恒地去做，讓孩子思維的源泉永不枯竭，習(xí)作就會更加精彩。
　　三、實(shí)施有效評價(jià)，提高寫作積極性
　　習(xí)作教學(xué)評價(jià)是習(xí)作教學(xué)中的重要一環(huán)，評價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。“恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生寫作興趣之火的助燃劑”，也就是說合理的習(xí)作評價(jià)能夠促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生寫作的積極性。
　　教師在寫評語時(shí)要多用鼓勵商量的語氣，而不是批評和強(qiáng)加。讓學(xué)生在評語中感受到老師對自己的愛和期望。比如對于平時(shí)寫作能力不強(qiáng)的孩子，老師可以把他叫來，面批面改，指出習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或詞語，都要及時(shí)表揚(yáng)肯定。鼓勵他繼續(xù)努力，堅(jiān)定他寫作的信心。
　　在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)還要“因材適評”，不能寫作目標(biāo)要求一刀切，對于不同寫作水平的孩子，要有相應(yīng)的評價(jià)，讓每一個(gè)孩子在寫作中都能得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動孩子寫作的積極性。對于寫作能力好的孩子，鼓勵他們再次寫出佳作，對于能力較差的孩子，可以說“如果字寫得再干凈些，內(nèi)容更詳細(xì)一些，你的習(xí)作會更好。老師期待你的進(jìn)步�！�
　　適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信，提高寫作的積極性，為他們能寫出佳作提供巨大的動力。
　　總之，習(xí)作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生習(xí)作水平自然會逐步提高。
　　【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】

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