摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)科學(xué)課程的地位得到了一定的提升，其中小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)小學(xué)低段科學(xué)活動(dòng)課程化存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，以期能改善當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，推動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大課程觀的形成。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-319-01
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”是小學(xué)科學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要陣地。因此，將小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)念、活動(dòng)形式和實(shí)施建議等來(lái)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂上的探究活動(dòng)延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)，如此融合了實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課程才稱得上是一個(gè)完整的小學(xué)科學(xué)課程體系。然而，由于當(dāng)前普遍存在著小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課尚未能常態(tài)化實(shí)施，課外活動(dòng)開展不足，學(xué)生綜合科技素養(yǎng)一直沒有提高。
　　一、小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化存在的問(wèn)題
　　1、政策落實(shí)不到位
　　為加快中小學(xué)科技創(chuàng)新能力發(fā)展，我國(guó)已出臺(tái)多項(xiàng)相關(guān)政策，例如全民科學(xué)素質(zhì)綱要實(shí)施工作辦公室就發(fā)布過(guò)關(guān)于印發(fā)《年全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)作耍點(diǎn)》（綱要辦發(fā)（2014）2號(hào)）的通知，要求“進(jìn)一步幵展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的科學(xué)教育教學(xué)改革。據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種情況不僅存在于農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的薄弱學(xué)校，部分城市小學(xué)也有類似情況。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器匱乏陳舊，許多教師沒有辦法完成課堂演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生沒有條件進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，更別提以實(shí)驗(yàn)室為支撐的科學(xué)探究活動(dòng)[1]。
　　2、學(xué)校不夠重視，機(jī)制不夠健全
　　小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在各學(xué)校的開設(shè)及活動(dòng)效果都不太理想，究其根源主要是全社會(huì)各部門、各階層都還能從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中解放出來(lái)，推進(jìn)素質(zhì)教育的改革還存在許多障礙，從而導(dǎo)致了對(duì)這門課程教學(xué)及管理的忽視，大家都對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)不到位，直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的效果差。最后，大部分學(xué)校也沒有建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，一些學(xué)校雖然將活動(dòng)和科學(xué)課程安排進(jìn)入課表了，實(shí)際卻形同虛設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課基本上都是被主要科目隨意占用的了。
　　3、教師不夠?qū)�業(yè)
　　由于學(xué)校及相關(guān)教育執(zhí)行部門的不重視，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)不足。主要表現(xiàn)在：一，缺乏專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)。由于小學(xué)科學(xué)課或活動(dòng)課課程性質(zhì)特點(diǎn)，許多教師對(duì)科學(xué)綜合活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致課程實(shí)施過(guò)程中的有效性不夠；二，缺乏真實(shí)的活動(dòng)課開展經(jīng)驗(yàn)，缺少高水平的專業(yè)研究人員的引領(lǐng)[2]。
　　4、課內(nèi)外資源缺少挖掘
　　目前，在部分發(fā)達(dá)城市，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課程資源并不欠缺，但是許多科學(xué)教師并沒有對(duì)其進(jìn)行深度挖掘�？茖W(xué)教師很少開展專門的科學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)。這些原因均導(dǎo)致了學(xué)生很難對(duì)科學(xué)知識(shí)有更多、 更深的了解。此外，校外科學(xué)課程資源利用率低下，學(xué)校很少組織學(xué)生去戶外實(shí)踐調(diào)研，白白浪費(fèi)了許多公用資源[3]。
　　二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的對(duì)策研究
　　1、爭(zhēng)取教育行政部門大力支持
　　我國(guó)目前正處于課程轉(zhuǎn)型時(shí)期，在整個(gè)課程研制過(guò)程中，我們不僅要重視對(duì)文件課程研究、實(shí)施中的課程的研究，更強(qiáng)調(diào)對(duì)課程實(shí)施政策的研究。在這種情況下，教育行政部門的決策和政策指導(dǎo)仍具有相當(dāng)重要的意義，指定適合我國(guó)國(guó)情的政策會(huì)推進(jìn)我國(guó)新一輪課改革的進(jìn)程，它將直接影響到科學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的效果。
　　2、學(xué)校高度重視，積極改革
　　學(xué)校作為課程實(shí)施的重要場(chǎng)所，對(duì)課程實(shí)施開展具有重要作用。因此，各級(jí)學(xué)校需大力支持小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。首先，強(qiáng)化制度建設(shè)。為保證課程的順利實(shí)施，在對(duì)教師進(jìn)行管理的問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持規(guī)范性和制度化的原則。其次，推動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化�？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要目標(biāo)之一就是在的學(xué)校中真正實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的常態(tài)化。實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的常態(tài)化，不僅是課程自身的要求，也是新課程標(biāo)要追求的目標(biāo)之一。因此，學(xué)校要提高對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，要圍繞著實(shí)現(xiàn)課程常態(tài)化的目標(biāo)出臺(tái)相應(yīng)的制度與措施。學(xué)�？蓪�(shí)行兩課一活動(dòng)原則，并建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校可從學(xué)科課程和課外活動(dòng)課各安排一節(jié)課，作為落實(shí)科技活動(dòng)課程計(jì)劃的必修課程，編入課表。
　　3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
　　專業(yè)的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐課程教師是科學(xué)實(shí)綜合踐課能夠順利開展的重要因素之一。因此，培養(yǎng)一支具有責(zé)任心、事業(yè)心，熱心科學(xué)教育工作且具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，對(duì)于開展好科技實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。學(xué)�？筛鶕�(jù)各自情況，組建科學(xué)教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)�，F(xiàn)有教師的作用，根據(jù)他們的特長(zhǎng)和興趣愛好，安排到不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)室擔(dān)任輔導(dǎo)員。
　　4、充分利用各種資源開展活動(dòng)
　　科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，主要善于挖掘，就能起到良好的作用。由于各個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境不同，其科學(xué)綜合實(shí)踐課程資源之間也就存在一定的差距。因此，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)掘科學(xué)課程資源開發(fā)的可用之材，加大對(duì)科學(xué)課程實(shí)踐資源的開發(fā)力度，豐富內(nèi)容。首先可以關(guān)注學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用，同時(shí)整合社區(qū)資源，最后優(yōu)化地方資源。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 楊業(yè)華. 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問(wèn)題與對(duì)策的研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2014.
　　[2] 劉玲. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師專業(yè)化：素養(yǎng)要求與發(fā)展路徑[J]. 教育科學(xué)， 2013（7）.
　　[3] 龔鳴崗. 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2015（33）：72-73.

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