摘 要：“體驗(yàn)課堂”即以體驗(yàn)為基本教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，達(dá)成體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；體驗(yàn)式教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-262-01
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率具有十分重要的意義。
　　一、強(qiáng)化情感渲染，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍
　　小學(xué)英語(yǔ)教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系情感因素，強(qiáng)化情感渲染。新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，并善于運(yùn)用英語(yǔ)。眾所周知，英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，讓一個(gè)剛剛習(xí)得漢語(yǔ)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是十分枯燥乏味的，控制不好，很容易造成厭學(xué)。對(duì)此，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化情感渲染，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，利用上課前的幾分鐘，開(kāi)展“warming up”活動(dòng)，教師可以以一些問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的日常生活進(jìn)行交流，或是教學(xué)生一些英語(yǔ)兒歌、謎語(yǔ)等。這樣一來(lái)，通過(guò)教師積極、飽滿的情緒，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極具情感色彩的英語(yǔ)體驗(yàn)氛圍，感染每一個(gè)學(xué)生。
　　二、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)體驗(yàn)生成
　　學(xué)生已掌握的知識(shí)和擁有的技能，是從事體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而新知識(shí)和新技能的不斷積累也應(yīng)以既有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為支撐。教師要想設(shè)計(jì)出合理有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須緊緊抓住這一規(guī)律，將學(xué)生既有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，才能使學(xué)生樹(shù)立起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得新的知識(shí)和新的經(jīng)驗(yàn)。此外，體驗(yàn)式教學(xué)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主體驗(yàn)為活動(dòng)的根本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)情境、開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生搭建體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)，將學(xué)生既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)和新技能進(jìn)行合理穿插融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)，并在此過(guò)程中牢固掌握大量語(yǔ)言信息，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。從而成功地生成體驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。
　　三、設(shè)置感官接觸體驗(yàn)
　　感官接觸體驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)圖片、歌曲、實(shí)物等調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生能獲得不同的體驗(yàn)。例如在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，如單詞“plane”，教師可以給學(xué)生發(fā)放一些紙片，鼓勵(lì)大家一起疊紙飛機(jī)；在學(xué)習(xí)“dog”單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿小狗叫的聲音；在學(xué)習(xí)“bird”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿小鳥(niǎo)來(lái)回飛的情境。尤其是動(dòng)作較為明顯的詞語(yǔ)，比如swim、walk等單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)表演相關(guān)的動(dòng)作，也就是使用邊做相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做來(lái)獲得真實(shí)體驗(yàn)。另外，學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐，尤其是已經(jīng)注意過(guò)的東西，能深刻體會(huì)到。所以，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到學(xué)與做有機(jī)結(jié)合。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)做，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這既能滿足學(xué)生某一方面的好奇心，還能將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些繁瑣的單詞、句型等做到具體形象。比如小學(xué)英語(yǔ)里談到的有關(guān)“bedroom”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將臥室中的擺設(shè)全部用彩筆描繪出來(lái)，通過(guò)邊描繪邊學(xué)習(xí)單詞。這既能讓學(xué)生享受到畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生記牢單詞。在學(xué)習(xí)介詞的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生回答的方式，來(lái)了解介詞的用法。尤其需要注意的是，教師舉的例子要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)回答能模仿相關(guān)內(nèi)容，這樣才能在形成相應(yīng)習(xí)慣后，當(dāng)老師再說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容后，學(xué)生可以熟練知道應(yīng)該怎么去做，在做的過(guò)程中，學(xué)生能使用英語(yǔ)流利的回答出來(lái)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的思維可以從感性逐漸上升到理性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
　　四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)，提升其英語(yǔ)生活的樂(lè)趣
　　每位學(xué)生都有自己的經(jīng)歷和感情，都任何事物和經(jīng)歷都有自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，都會(huì)發(fā)揮自由的想象。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分地進(jìn)行情感體驗(yàn)，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)生活的 樂(lè)趣。如在 Unit6《listening and speaking》中，教師可以讓學(xué)生看圖，并根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷以及理解展開(kāi)對(duì)話和答題。根據(jù)菜單和所學(xué)的知識(shí)及所積累的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們展開(kāi)情感體驗(yàn)，模擬對(duì)話，如： Sara：Yes，I’d like beef steak. Waiter：Well-done or medium？ Sara：Well-done，please. Waiter：Would you like something to drink？ Sara：A glass of orange juice，please. Sara：Right. Waiter：What about you，Miss？
　　Tang Hua：The same，please. Waiter：All right.Wait a minute，please. 在進(jìn)行情感體驗(yàn)之后，教師再對(duì)其中的重點(diǎn)句型和詞匯進(jìn)行講解，如：“ Would you like something to drink？您想喝點(diǎn)什么？Would you like？？這里意為“你想要？嗎？”Would you like an apple？想吃個(gè)蘋(píng)果嗎？Would you like some noodles？想來(lái)點(diǎn)兒面條嗎？” 如此以來(lái)，學(xué)生們不但可以發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行情感體驗(yàn)，提升自身的想象力，還可以體 驗(yàn)生活中所應(yīng)用到的對(duì)話，積累一些生活知識(shí)，體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。極大地提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
　　五、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，促使體驗(yàn)成功
　　課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，合理有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功，或剖析自身過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生不斷努力。首先，課堂評(píng)價(jià)要選擇合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)；其次，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和激勵(lì)為主，注重提升學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，可先組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)歸納。體驗(yàn)成功能夠使學(xué)生感受快樂(lè)和成就感，獲得心理上的滿足，從而保持不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
　　小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)，真正突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”了起來(lái)。尤其對(duì)于枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課，“體驗(yàn)式”教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也有效地激活了枯燥的語(yǔ)法課堂。

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