摘 要：高職生的數學基礎薄弱，自控能力差，學習習慣不理想，導致教育與教學的困難。激發(fā)學生學習的積極性，精選教學內容，積極探索教學規(guī)律等是改進數學教育的有效途徑。
　　關鍵詞：鼓勵學習；可接受性原則；因材施教；教學反思 數學態(tài)度
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-014-01
　　隨著我國高職教育的發(fā)展和高考人數的逐年減少，進入高職院校的門檻越來越低，100多分的錄取分數線已不足為奇。面對數學基礎十分薄弱的學生，我們應該理性對待，研究學生，研究教法，探求適合現階段學生學習的教學規(guī)律。
　　一、不要吝嗇表揚，鼓勵是激發(fā)學生學習的動力
　　這些學生基礎薄弱、自制力差是客觀事實，僅從上課的“裝備”上就能看出來，他們不帶書、不帶作業(yè)本、不帶筆，這就是很常見的“三無”學生。但他們兩手并沒閑著，一手拿著手機、一手拿著移動電源。針對這種情況，我會在第一次上課時采取措施讓他們把心回歸到課堂上來。首先肯定他們選擇繼續(xù)讀書的是對的，然后說服他們去實現讀書的目的以及為實現這一目的而應付出的努力。暫時集中保管手機只能治標而不能治本，只有從內心真正醒悟了才能解決不想讀書、不會讀書的問題，變“要我學”為“我要學”。
　　改變一個人的習慣很難，但只要有誠意去改變，并因勢利導、因材施教是會有收獲的。相對于講話擾亂課堂秩序的同學，有時我甚至會表揚一個打瞌睡的學生。我會表揚一個把 計算為7的學生，因為這個答案比把 計算為 更接近真實的答案。這看似一個冷笑話，但這是在某種特殊情況下引導學生積極向上的一個策略，其效果可能要比訓斥要好。教師不要吝嗇表揚，表揚可以讓那些長期在學習上處于劣勢而失去自信的學生振作起來。
　　二、數學并不難，教學內容的取舍應遵循可接受性原則
　　數學的連續(xù)性、抽象性的特點導致不少學生在數學面前失去自信。重建學生在數學面前的自信是我們應該思考和探索的一個課題。教師無意或有意中的一句話或一個眼色或一個手勢，都要給學生鼓勵和信心。不要特意夸大學數學的難度，謹慎出示難度較大的題目，否則會使學生全盤否認自己的努力。
　　在學習定積分應用的時候，可以嘗試給學生補充講解了橢圓面積的計算方法，書寫了推導過程。洋洋灑灑板書一大黑板，甚是壯觀。我的本意是通過此道題，讓同學們知道橢圓面積的計算方法，知道圓的面積的公式的由來。這對數學基礎好的學生來講無疑是一道大餐，會對后續(xù)學習產生積極而深遠的影響，但對不占少數的基礎的薄弱的學生來講就像是聽天書。在這近半小時的過程中，你讓這些學生情何以堪？但我們完全可以認為，人人都能當堂理解教師所講的內容是不現實的，放棄一些讓學生開闊視野，拓展知識面的經典問題是對另一部分學生的不公平。畢竟數學是現代科學技術的工具，也許將來在這些人中會出現某個領域的精英。
　　基于此，我們應在講與不講的兩難問題上尋找一個平衡點。讓那些完全不能接受這個推導過程的同學做難度較小、有一定趣味性的題目，要求其他同學跟我一起完成推導橢圓面積公式的宏大而系統的工程，但要求所有同學都要熟記并會運用橢圓面積公式計算有關面積。最后告訴大家，在專業(yè)學習和未來工作中需要我們具備這方面的知識和技能，以激發(fā)學生的求知欲，提高學習的積極性。
　　對教材內容取舍的理性做法是必須要兼顧學生的基礎和未來的發(fā)展，在充分照顧各類學生需求的同時，最大限度地保護他們的自信和自尊。保護這些前程不可限量的個體就是保護了中國的高職教育，保護了中國的未來。
　　三、學會教學反思，促進數學教學水平的不斷提高
　　為積累教學經驗，改進教學，我們可以嘗試進行課后教學反思。教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)�？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師自我完善的核心因素。綜合每次課的教學反思，便形成了我們對整個教學過程的思考。
　　對教學設計的反思。在教學設計上有沒有很好體現各專業(yè)特點，能否全面考慮各個受教育個體的特點，能否避免千篇一律，千人一面。情境設置上是否過于傳統，時代感如何。問題設計的針對性強不強，目的性和啟發(fā)性是否該更明確些。
　　如何進行教學反思，反思什么，是值得我努力探討的問題，實踐證明成熟的教學反思應體現在一下幾個方面。
　　對教學過程的反思。教學過程的調控是不是還應做得更精確些，可根據課堂教學的反饋信息及時調整進程，查漏補遺，形成良性知識遷移。在拓展延伸環(huán)節(jié)還有待進步一步研究和探討，加強與同行的交流，吸取國內外專家的經驗。
　　對學生的數學態(tài)度的反思。讓學生不再恐懼數學也應該在確定教學目的是要考慮的一個因素。教學目的因多元化，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時教會學生數學方法，學會理性思維。充分發(fā)揮數學的人文價值，用數學精神影響我們的人生。
　　對教師本人努力方向的反思。講述、板書、提問、輔導、練習和時間分配等，不可能完美無缺，教師要敢于冷靜、客觀面對，理性思考，尋求解決問題的辦法。如教學設計應更嚴密、更科學，尤其要預留出學生足夠的活動時間。
　　結束語。繼續(xù)探索適合現階段高職培養(yǎng)目標的高等數學教育的規(guī)律，充分分考慮專業(yè)需求、學生的可接受性和可持續(xù)發(fā)展等因素，使教學更具有針對性，使學生有所收獲。

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