“用清退的方式處理代課教師的出路問題,就是過河拆橋,忘恩負義。我不反對基層教育的正規(guī)化,但要想出一個比‘清退’更體面的辦法,要更有人情味點。”??――政協(xié)委員易中天 　　
　　對于“生活在網(wǎng)上”的很多城市人來說,代課教師是一個陌生的詞。
　　代課教師指沒有事業(yè)編制的臨時教師,在特定歷史時期特別是在西部地區(qū)和偏遠農(nóng)村,他們沒有“名分”卻發(fā)揮了巨大作用,約占當(dāng)?shù)亟處熆倲?shù)的20%到70%。
　　“買一臺4000元的電腦需要工作100個月,買一部1000元的手機需要工作25個月,買一瓶3元錢的綠茶飲料需要工作2天……實現(xiàn)這一切的前提是不吃不喝”――這是一本名為《鄉(xiāng)村代課教師》的書中描述的每月40元工資的西部鄉(xiāng)村代課教師購買一些物品所需的工作時間。
　　他們無法享受與正式在編教師的工資待遇、社會保險、職稱評定、勞動強度、福利等。如今,部分代課教師已經(jīng)“代轉(zhuǎn)正”,然而大部分代課教師“被清退”,面臨著失業(yè)和艱苦生活。
　　代課教師的“清退”始于2006年,教育部提出要在較短時間內(nèi),將全國余下的44.8萬代課教師全部清退。此后不斷有“2009年底前后,現(xiàn)有代課教師將進行最后的清退”、“2010年代課教師將進行最后的清退”等傳言,一時間,一種大限將至的悲情,代課教師的現(xiàn)狀和未來等問題備受關(guān)注。
　　所謂“清退”,文縐縐里帶著一股高傲的偏見,清除、清理,退回、退還……多余的、不合格的東西才應(yīng)該是這個待遇吧?
　　再看看教育部門清退代課教師的理由:代課教師學(xué)歷低,素質(zhì)低,因此,不符合提高(農(nóng)村)義務(wù)教育質(zhì)量的要求;而且,沒有教師資格證的他們實際上并沒有從教的資格。聽說過打擊赤腳醫(yī)生“非法行醫(yī)”,可沒聽說過教書先生“非法行教”!與其等著有資格的老師不見人影兒,卻不能正確對待代課教師們替國家完成了義務(wù)教育的現(xiàn)實,這是何其荒謬?此種國家層面的“道德示范”,對一個民族不能不說具有巨大的殺傷力。
　　約翰?肯尼迪當(dāng)年如是說:“評斷一個國家的品格,不僅要看它培養(yǎng)了什么樣的人民,還要看它的人民選擇對什么樣的人民致敬,對什么樣的人追懷。”宋代思想家李覯也說過:“善之本在教,教之本在師。”尊師重教一直都是中華名族的傳統(tǒng)美德,怎么到了代課教師這兒,師也不尊了,連最起碼的《勞動合同法》都不顧了?
　　以甘肅省渭源縣為例,2005年該縣有600余名鄉(xiāng)村代課教師,每月僅拿著40元到80元不等的工資,每月拿40元工資的又占了代課教師的70%,部分代課教師這樣的工資一拿就是20年!在被集體炒掉的代課教師中,到底有多少是已經(jīng)實際工作(可能未簽書面合同)滿10年的?炒掉這部分代課教師到底合不合法呢?
　　不可否認,代課教師的問題是歷史遺留問題,但是解決問題卻考驗政府和教育部門“政治道德”的一面鏡子。把那些在中國基礎(chǔ)教育最薄弱的時期,在教育資源最薄弱的老少邊窮地區(qū),手執(zhí)教鞭,勤勤懇懇,任勞任怨一輩子的代課教師,當(dāng)成“三無產(chǎn)品”,一“退”了之?無怪乎有人稱之為“卸磨殺驢”、“過河拆橋”……
　　如果說時至今日,代課教師們都已經(jīng)到了必須離開的時候,相關(guān)部門應(yīng)該考慮到他們曾經(jīng)做出了不可磨滅的貢獻,給他們一份體現(xiàn)誠意的經(jīng)濟補償,這不是額外的政策施舍,而是對歷史欠賬的償還。像有些地方給出的區(qū)區(qū)600元根本不配叫作“補償金”,只能說是“遣散費”!同時還應(yīng)給予那些有能力達到新的教師資格的老師們公平競爭上崗的機會。
　　不知道在這個寒冷的冬天,還有多少代課教師和孩子們在簡陋的教室里瑟瑟發(fā)抖;我不知道當(dāng)一位位老師懷著對教育、學(xué)生的愛,在極艱苦的條件下為貧困地區(qū)少產(chǎn)出一些文盲而堅持了幾十年后,卻被一腳踢開時,他們心里涌起的是什么?
　　為代課老師的出路構(gòu)建更多的綠色通道,這并非不可能完成的任務(wù),關(guān)鍵是當(dāng)局者有沒有這個決心和良心。讓這個“代課一生清貧一生”的群體成為“敏感話題”,這不能不說是社會的悲哀。

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